幼儿社会教学活动的情境创设策略_第1页
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文档简介

1、教学资料范本幼儿社会教学活动的情境创设策略编辑：时间：社会领域的教育具有潜移默化的特点.尤其是幼儿社会态度和社会 情感的形成.往往不是教师直接“教的结果.而是通过在实际生活和 活动中积累有关经验和体验来实现的.在当前的社会领域教学活动中.许多教师都喜欢通过创设情境的方式来展开教学.但是.有的教师只注 重以情境吸引幼儿.却无视了情境的教育功能.他们设置的情境好看、 热闹、花哨.却与主题风马牛不相及.由于他们只把情境作为活动的点 缀.弱化了其教育的本质.例如大班社会领域教学活动“让我们的环境 永远美.教师扮演魔法师.举着一根精美的魔法棒.对幼儿说：“我是 一个神奇的魔法师.我有一根神奇的魔法棒.让

2、我们一起来看看神奇的 魔法棒能变出什么 一、二、三.变变变.变出了小乌龟！让我们一起和 小乌龟到森林里去玩吧！ 紧接着.教师带着幼儿一起在音乐声中学着 小乌龟爬了起来.之后.教师启发幼儿在环保方面做一些力所能及的 事.培养幼儿自觉保护环境的良好习惯.而神奇的魔法师再也没有出现 过.所以这一情境创设与教学主题无丝毫实质性联系.只是一个好看而 不实用的“花架子.在社会领域教学活动中创设情境是为了激发幼儿的学习兴趣 .丰富 幼儿的情感体验.教师如能恰当运用.就会使社会领域教育取得事半功 倍的效果.所以.我们在创设情境时应预防盲目.注意把握两个要点.一 是有必要.即教学主题确实较为抽象、难以把握.或离

3、幼儿的已有经验 较远.需要借助情境帮助幼儿理解；二是要切题.即情境设置要与教学 主题相关.不要牵强附会.追求外表的热闹.有的教师为创设情境花费 了大量时间和精力.却无视了在情境中隐含教育线索的重要性.偏离了主题的情境即使再有吸引力.也很难对幼儿的社会领域教育产生作用. 因此.我们有必要对社会领域教学活动中的情境创设进行深入思考.以切实提升社会领域教学活动的有效性.求真教师创设情境时不需要刻意制造.也不需要额外添加.只需再现幼 儿真实的生活.真实的生活情境有利于将幼儿的原有经验与教学活动 目标有机联系起来.建构主义学者十分注重情境的真实性 .他们认为. 如果要求幼儿运用所学知识去解决真实世界中的问题 .那么幼儿学习和 应用的情境必须具有真实性.例如小班社会领域活动“做客.教师先抛出问题：“你去过别人 家做客吗你是怎样当小客人的接着.让幼儿带着问题观看教！师自 拍的录像.录像记录的是真实生活场景中大班幼儿做客的情景.幼儿 观看录像后.不由自主地将自己的行为与哥哥姐姐相比较.从而很快地 了解了做客时应有的行为规那么.在之后到“娃娃家模拟做客时.幼儿自觉地把刚刚学到的良好行为应用到游戏中.在这个活动中.教师以具体生动的生活情景展示代替纯粹的说教.利用幼儿好模仿的特点使幼儿 很好地掌握了 一些行为标

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