我们身上的尺(徐春梅）

1、我们身体上的“尺”教学内容：我们身体上的尺，教材第6869页。教学目标：1.引领学生经历测量,比较和交流等实践活动,了解自己身上的尺,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的”身体尺”测量出生活中常见物体的长度.2.引领学生经历用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”的方便,快捷，学会对得到的数据进行分析比较,体会到身体尺不够精确,不够统一的局限性.3.了解”身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思想,与他人合作的态度和习惯.教学重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体；教学难点：能够灵活选择“身

2、体尺”测量物体的长度。教学过程：一、课前交流，引入新课。谈话：小朋友们，老师这里有一些脚印，（电脑出示脚印图片）这些脚印的后面有一个有趣的故事，大家想不想听？（想）话说唐僧师徒四人去西天取经。一天，在一座寺庙里，沙和尚做好的饭不知被其中谁偷吃了一点，唐僧在寺庙外发现了一些脚印，就凭着这些脚印，唐僧就知道是谁偷吃的。小朋友们，你们想知道唐僧是怎么判断出来的吗？师：其实，唐僧知道我们身体上的一些小秘密，他就是利用这些秘密判断出来的。那学完今天这节课，你就知道了。二、创设情境，初识新知。谈话:同学们，这是我们学校丰富多彩的课间活动，他们在干什么呢？（有的跳绳，有的做游戏）。师：他们在干什么呢？（量乒

3、乓球桌的宽大约有多长？）他们是用什么量的？（一拃）那一拃是从哪儿到哪儿呢？让学生比量一下，那你的一拃大约是多少厘米呢？请写在学习单上，指名回答.师相机写在板帖上。一拃（ ）厘米1米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米1米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米1米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米师：他们在干什么呢？（量学校橱窗大约有多长？）他们是用什么量的？（一庹）那一庹是从哪儿到哪儿呢？让学生比量一下，那你的一庹大约是1米多少厘米呢？请写在学习单上，指名回答.师相机写在板帖上。师：那他们又在干什么？（量篮球场的宽）用什么量的？（一步）师：那他们又在干什么？（量学校操场一条跑道的宽大约是多长

4、）用什么量的？（一脚）师：这些都是我们身体上的“尺”（板书课题）。这些同学真聪明,在没有测量工具的情况下，他们想到用这些身体上的尺来测量物体的长度.今天我们就来研究这些身体尺。三、活动体验,理解新知.1感知一步，一脚的长。师:同学们对于一拃,一庹,我们已经很熟悉了,下面我们就来深入研究一步,一脚的长.师：那一步应该怎么走呢？请看三个视频。（播放三个视频）哪位同学的步伐是正确的？指名学生回答，并说说为什么？师： 要按正常的步伐走两三步,步子要均匀，要跟平时走路一样自然。那我们来走走看。全体起立。向前走，1，2，3。再向后转，齐步走，1，2，3。请坐。（出示图片）仔细观察,你认为一步的长是从哪儿到

5、哪儿呢?生: 从一只脚的脚尖到另一只脚的脚尖.生:从一只脚的脚跟到另一只脚的脚跟.预设：如果没人说出脚跟到脚跟,那老师就可以这样引导:如果老师从后脚的脚跟开始,到哪儿也是一步的长呢?预设：如果有学生说出从一只脚的脚尖到另一只脚的脚跟。那我们就小组讨论一下。师：他观察得多仔细啊！师:那我们的一步大约有多长呢？那我们先来估一估。测量.那我们测量时要注意什么呢？（脚尖对准0刻度，另一只脚尖对准的刻度就是一步的长度）指名回答。师:那一脚的长是从哪儿到哪儿呢?生:一脚长就是一只脚的脚尖到脚跟之间的长度。师:那我们的一步大约有多长呢？那我们先来估一估。测量.那我们测量时要注意什么呢？（脚跟对准0刻度，脚尖

6、对准的刻度就是一脚的长度）2实际测量课件出示： 活动一. 量一量一步长,一脚长.活动规则：(1)同桌小朋友互相合作，一人走步，另外一人测量并记录在学习单上。(2)比一比，哪些同学量得又快又准。先读一读活动规则.学生再测量,师巡视,注意测量方法,以及填写的指导.反馈时，选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。交流：请你汇报一下你的测量结果？提问：观察后你有什么发现？同学们都是测量一步长,为什么有些同学量得长,有的同学量得短呢？指名学生回答.师：通过比较，我们知道每个人的身体尺是不完全相同的。3.探究“身体尺”与1米的关系.引导:同学们,我们认识了这四个身体尺,只有1庹的长度超过了1米，其余都没超过

7、1米，看他们用身体尺在米尺上干什么?请看大屏幕,(播放视频)这几位同学是想知道1米大约有几拃?1米大约有几步?一米大约有几脚?师:同学们,如果你用一拃，一步，一脚来量1米。1米大约有几扎?大约有几步?大约有几脚? 我们先来估一估。（师手拿米尺）指名学生估一估.师:下面我们就对着米尺,再用这些身体尺来测量验证. 课件出示:活动二 用一拃、一步、一脚量活动规则：(1)轻轻地拿出米尺；(2)同桌两人合作，一人量，一人记录。(3)比一比哪些同学合作得又快又好。先读一读活动规则.学生再测量,师巡视,注意测量方法,以及填写的指导.反馈时，选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。交流：请你汇报一下你的测量结果

8、？全班讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃呢？指名学生说一说。师：说得都很好，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。四、自主测量,运用新知.1.合理选择师:下面,我们就可以用这些身体尺来测量一些物体的长度了。如果让你来测量下面物体的长度，你准备选择哪种身体尺来测量呢?课件出示: 连一连课桌的长 黑板的长 操场的长 地砖长一步长 一拃长 一 脚长 一庹长学生独立思考,指名回答。师:你为什么这样选呀?组织交流,使学生明确:课桌比较短,可以用一拃来量,黑板比较长,可以用庹来量,操场的长可以用步来量,地砖长可以用脚来量.小结:在实际测量中,我们要根据被测量物

9、体的特点,灵活选择恰当的身体尺来测量.2.实际测量.师:下面我们就用身体尺量出教室的长，黑板的长，课桌的长.活动三:用身体尺量出课桌的长.黑板的长,教室的长. 也可以小组自己选择一些物体.活动规则:(1)小组内先商量我们组要测量什么物体的长度，选择哪种身体尺来测量 . (2)确定好谁来测量,谁来数数,谁来记录,谁来汇报.(3)比一比哪一组同学合作得又快又好。学生小组开始活动,测量,记录结果.交流汇报.师:请小组长汇报一下,你们小组测量的是什么?测量结果大约是多少?师:同学们,这个同学的一拃大约是10厘米,课桌的长大约6拃,你们能算出课桌的长大约是多少厘米吗?师:同学们真了不起!在没有测量工具的情况下，用我们的身体尺测量出了这些物体的大概长度.小结：可见，身体尺一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候来测量，结果只能知道大约有多长，不象用尺来量出的是一个准确的结果。四回顾反思,内化新知.谈话：回顾测量过程，你有哪些收获和体会呢？组织交流，明确：用身体尺测量很方便，能帮我们记住长度单位和解决一些实际问题，在没有测量工具或对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用身体尺来测量物体的大概长度，很方便。但是要得到准确的结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。师：现在你知道唐僧是根据什么来判断的了吧？五、联系生活，运用新知。谈话：身体尺在我们的生活中用处很广泛，请