卢氏“五环——探构”教学模式高校课堂

1、“五环探构”教学模式解读1、 基本环节 五环-导、学、探、练、清卢氏“五环探构”课堂教学基本模式不但符合新课程理念，着力培养学生的自学能力、问题意识和创新精神，而且融入了“目标教学”、“三主方针”、“洋思经验”、“三疑三探”、等多种课堂模式的精华，具有很强的操作性和实践性。二、操作要求 （一）导：目标导学 1、导入新课：根据教学需要进行问题导入、情景导入、复习导入、趣味故事导入、趣味实验导入、名人轶事导入等，也可以开门见山，直接板书课题。 2、板书课题。（必要的时候要进行释题。） 3、出示学习目标。（要进行重点强调，让学生明确本节课的学习任务。） 4、出示自学提纲：自学提纲的设计要从教学实际出

2、发，要根据课标要求，把“三维”目标细化为具体问题。要体现知识的基础性和渐进性，体现本节课重难点，要有广度、深度和梯度，语言简洁明了。 要对自学时间、内容、方法（“查、画、写、记、练、思”）、标准、检测手段等提出明确要求。 （二）学：自主学习 学生要求： 1、按自学提纲自学。 2、自学后，要合上教材和其他辅助资料进行自测。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。 教师要求： 1、对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。 2、巡回指导，发现共性问题。教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。 3、适度调整自学时间

3、：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。 （三）探：合作探究 1、组内互探 自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。 2、师生互探 对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评的办法。当学生解决不了时，教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。教师

4、要做好五种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解。 （四）练：达标训练 训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。 1、出示训练题：必作题、选作题和思考题。 2、完成达标训练题。 3展示（有时候可和上一环同步进行）。 文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住要理解掌握的有关基本知识。 理科可采取展示和书面练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了的教师再进行点拨。此环节也可以采取让学生自已编

5、题，互问互答。 基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。 4、教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。 5、学生归纳总结本节课的收获。要求学生画出本节课的知识结构图。让学生畅谈知识的应用，并运用学过的知识可以在哪些方面进行创造发明等。 （五）清：堂清检测 对本节的教学目标完成情况进行测评。测评主要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样。通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。 “五环探构”教学模式是我县高效课堂的基本模式，在各学科具体的操作过程中，要根据学段特点、学科特点和每节课的具体情况而定。不一定每节课都体现这五个环节。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要提高课堂教