国学课程标准

1、国学课程标准一、课程开发背景国学所代表的传统文化是中华民族的“根和“魂,是中华民族的标志, 也是中华民族的骄傲.一般来说,国学是指以儒学为主体的中华传统文化与 学术.国学的精神层面与现在人的精神层面比较,所传达的是心灵的关心, 是启迪良知,明心见性.学习国学,我们会有一种完全不同的心灵体验,你 会拥有更深邃的眼光和更深沉的情感.二、课程目标一知识性目标引导学生熟悉和了解国学经典, 熟悉国学经典在一个人成长过程中发挥 的重要作用.二技能性目标1 .学生掌握主题式学习的根本方法,学会朗读和诵读,乐于背诵积累国 学经典精粹篇章,增强文化底蕴,滋养语文素养.2 .形成一定的收集、整理、传播、交流、运用

2、信息的水平；I3 .学生具备一定的与人和谐共处的水平.4 三体验性目标1 .树立正确的道德观念,初步建立良好的道德心理机制；2 .欣赏并感受国学经典精髓的自然美、人文美,提升语言审美鉴赏力；3 .激发学习国学经典的兴趣,体会国学经典文化的博大精深,提升人文 素养.三、教材的选编及课时安排1 .选材的原那么我们以校本教材?国学?为主,精选适合中学生成长需要的,学生能够 接受的,既便于学习又适合反复诵读的具有“深者得其深、浅者得其浅的原 创性典籍.2 .编排的原那么遵循去芜存菁、古为今用、吟咏诵读、循序渐进等原那么进行主题单元板 块编排.3 .课时的安排全部课程共分6个学年.每学期32课时一年级除

3、外,16课时,除 放假、测试以外每周均为 2课时.11,'"二' IJ四、课程内容. V 斗'I | /根据螺旋上升、由浅入深、由易到难的原那么,安排课程内容,每个单元 包含：单元主题及解读；朗读、积累、阅读、国学经典实践活动四局部.五、课程的实施一课程实施对象：全校在校学生.二把握主题式教学实施要点i 11二.二 , '、/ /1 .教学设计整体化课型结构的整体性.课型结构必须具有整体性, 一个单元就是一个阶段 性的教学整体.教师进行讲授、引导,学生的阅读研讨和教材中的知识教学、 技能练习等合理地搭配、组合,使之成为多层次的信息传递、多种多样的思 维

4、反响系统.教学过程的整体性.一篇课文的教学也是一个整体, 教师从一篇课文的 整体由发,安排教学结构,把系统的而不是孤立的、 完整的而不是分散的知 识传授给学生,使之表现由强大的整体功能.2 .教学过程的主题性在教学过程中,教学主题居于中央位置,教学目标、形式、方法、评价以及教师行为与学生行为等均围绕教学主题展开.这一特征源于国学经典知识学习过程中培养学生语文水平、开展学生情感态度价值观的学习.3 .教学主体的辩证统一性在国学经典主题式教学设计中,更为强调的是教师与学生在教学活动过 程中的互为主体性,这种辩证统一性决定了其“双适应双开展的目标假设.4 .教程学程的整合性国学经典主题式教学课程要求

5、在设计过程中不仅要关注教师的“教的设 计,还要关注学生的“学的设计,特别是关注教师的“教与学生的“学之间的 交互作用的设计.5 .教学时空的转化性门一 .|/国学经典主题式教学设计要求师生的教学活动不能仅仅停留于某一时间点或空间点上,要使学生时时、处处均处于学习活动过程之中.三教学方式：1 .朗读背诵式2 .体会讲读式 1 V ,1 J .- I 7/ iJ /； 厂;工 L3 .美吟诵读式4 .吸收表达式I六、课程的评价1 .评价的要素可量化要素：学生每学一个主题都有相应的学习单元,如：作业本,班 级综合记录表,表现学习收获或体会的作品,所收集的与主题相关的资料, 学习任务的完成情况是可量化的.非量化要素：活动中的言谈、举止、态度,与人交往、合作的技能等.2 .反思性评价工具举例年我阅读的书籍有：我会背诵优秀诗文_篇我每天看的报纸和杂志级约_万字.我摘抄的名言段,有：班警句有字我最喜欢的是我收藏的资料有：3 .评价结果呈现方式及运用期末采取展示评选、现场测试等多种表现性评价方式,结合过程性评价, 得由综