卖木雕的少年(1)

1、获奖奖项：磨课一等奖最大最全最精的教育资源网全国中小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案免费下载 | 卖木雕的少年第一课时教学设计教学内容人教版三年级下册第 2929 课这篇课文讲述的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。 为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携 带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。 本课叙述详略得当，作者对美 丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、 送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组， 可以

2、让学生积累并 学会使用。教学目标：1 1、 正确认读“卖、售、构、驮”等 1414 个生字，理解“名不虚传”、“十分壮观”、 “犹豫”、“沉甸甸”等词的意思。2 2、 积累文中的四字词语，并能学会恰当地运用。3 3、 了解非洲人民同中国人民的友谊，初步体会写人文章的表达特点。4 4、 找出少年言行的句子，理解人物的内心活动。【设计意图：教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断教学 有效的直接依据，因此，要科学有效地制定教学目标。围绕单元导读的提示，课 后思考练习的题目，我制定第一课时的教学目标。因为它提示课文的重点和难点】 教学过程：一、出示图片，揭示课题。看图理解木雕词语的意思

3、，那位少年是干什么的？指导书写生字“卖” 。齐 读课题。卖木雕的少年是一个怎样的人，卖木雕的时候发生了一件什么样的事 呢？请同学们带着问题朗读课文。二、初读感知，表达运用。1 1、 按要求学生自读课文。要求：读准字音，读通句子；遇到难读的句子要多读几遍。2 2、 检查自学，认读词语。题目浙江宁波象山*最大最全最精的教育资源网全国中小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案免费下载 | 要求：读准字音，并且读出节奏，发现词语的规律。3 3、看图说瀑布，理解词意。（1 1）指导读地名：莫西奥图尼亚大瀑布。文中的瀑布指哪里 ？出示瀑布的地名, 指名读。（2 2）理解词语的意思。出示瀑布图片。

4、在你的面前出现了一幅怎样的画面？你能用自己的语言形容一 下吗？理解十分壮观和名不虚传的意思。 瀑布是这么的宽， 这么的长可以用哪个词语 来形容呢？这是作者亲眼所见，又是和朋友介绍的一模一样，这就是名不虚传。理解游人如织。瀑布是如此的壮观，如此的有名，所以才会引来了众多的游客， 有黑皮肤的非洲人，有黄皮肤的中国人，有白皮肤的美国人。真是游客众多呀！ 请你用课文中的词语来形容，还可以怎么说呢？（成千上万、数不胜数、不计其 数、人山人海）（3 3）、课文是如何描述的？出示句子。指名读，齐读。4 4、看图说木雕，理解词意。非洲除了瀑布有名，还有木雕也十分的有名，我们来欣赏一下吧。（1 1）谁来介绍一下

5、非洲的木雕，把它介绍给在座的老师听。可以选择其中的一幅 图片介绍。如果觉得有困难，可以用上老师提供的词语。看谁说得清楚，明白。（2 2）同时理解有关词语的意思，并且旁注。琳琅：美玉，比喻有价值的东西。 栩栩：比喻生动活泼的样子。释：放下的意思。5 5、根据提示，概括内容。卖木雕的少年是一个怎样的人， 卖木雕的时候发生了一件什么样的事呢？你 能根据老师的提示，概括一下课文的主要内容吗 ？指名交流。“我”去非洲南部，按照朋友的（），游览了（）的莫西奥图尼亚大瀑布，还对（）的木雕象墩（），但因为（） ,而（）。当晚，黑人少年（），我”（）。6 6 初步感知，人物特点。虽然我们初读了课文，但是文中的少

6、年给我们留下了深刻的印象。 他是一 个怎样的人呢？指名学生交流。三、品读言行，感悟心灵。1、 这是一篇写人的文章，写人的文章总是从人物的语言、动作反映人物的品质。 请同学们默读课文，找出描写有关少年语言、动作的句子。2、 品读、交流。设计意图：孩子们年龄小，认知水平有限，为了让孩子们走进人物的内心世界， 我设计了三组对比形式的问题，每一组问题指向明确，都点在了学生思维的兴奋 点上，孩子们积极举手，乐于发言，思维比较活跃。因此每一次的朗读不是泛读、名不虚传琳琅满目仔细观赏游人如织各式各样五官端正十分壮观构思新奇语无伦次清晰可辨栩栩如生爱不释手（瀑布）（木雕）（人物）最大最全最精的教育资源网全国中

7、小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案免费下载 | 机械地读，而是有目标、有层次朗读，学生越读越带劲，越读越有情。】（1 1）人物语言的前后对比，体会中非的友情。1谁来读一读少年语言的句子。（指导朗读，读好诚恳、猜测的语气。）2出示句子“买一个吧！ ”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 少年连连摆手，用不太标准的普通话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 读了第一句和第二句你们明白了少年希望我干什么？（他希望我买，心情非常的着急。）指导朗读。可是后来却说不要钱，这是为什么呢？这是因为中国人是我们的朋友。非洲与中国人民

8、的友情很深。齐读。【设计意图：在这一篇课文中，沉甸甸这个词语的理解，是全文的重点，也是难 点。通过这一组语言的对比朗读、提问都是为理解沉甸甸这个词语的意思做铺垫 的。】（2 2）人物心情前后的对比，体会惊喜之情。1、那位少年的语言让我们感动，同样那位少年的做法也让我们感动。他是怎样 做的？课文哪一节告诉我们，指名读。2、出示句子。“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原 来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。这位少年送给我的是什么样的木雕小象墩？白天不是没有吗？这一模一样的木雕小象墩是从哪儿来的，请同学们猜一猜？3当作者见到这一模一样的木雕小象墩时

9、， 他的心情是怎么样呢？（既惊奇又高 兴的一种心情叫什么呢？请你带着惊喜的语气读一读。）4老师发现有一个词语沉甸甸，连续在课文中出现了两次。第一次在课文的第几 自然段呢？5出示句子，研读交流。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了， 怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？我为什么犹豫了？我想买，可是又不能带回国，这是一种怎样的情形啊！矛盾、 纠结、左右为难，课文中有一个词语叫犹豫。指名读。所以当我不能把这这沉甸甸的象墩子带回国时，心情怎么样呢？指名读。（遗憾、可惜、失落、难过、伤心）当作者见到这一模一样的木雕小象墩时，心情是多么的惊喜呀！男女对比读。（3 3）、同一词语表达意思的不同，体会中非之情。这两个沉甸甸的意思一样吗？第一个沉甸甸表示什么意思呢？木雕沉、木雕重第二个沉甸甸还是重吗？这里的沉甸甸指的是什么重呢？【设计意图：细读文本时，需要教师对语言文字有敏锐的感受能力， 要使学生有 感悟，教师首先要有感悟能力。在教学时，首先引导学生在对比朗读中体会作者 的情感变化，然后我又将这两处句子以比较的形式去理解“沉甸甸”，两个“沉 甸甸”的意思就迎刃而解了。】（4 4）、师讲述背景资料，深化中非之情。教师讲述 6060 年代中国援助非洲的背景资料，使学生理解文本的主旨起到推 波助澜的作用，它实际上是拓宽了语文学习的空间。最大最全最精的教育资源