课堂观察LICC模式

1、维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的

2、座位表为根底设计了观 察量表,其观察记录如下： 后门说明：表示学困生；表示学优生 6U 财 8IAX InA如 (4J S3 尸、(4S5I 3lAX 41AX 5IA-Z H&JT J ft门w； 3nAv假设帅的位置C 2S ASIT)节 f台 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用W与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候答时间

3、为3秒,那么记为“3S. 维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 后门说明：表示学困生；表示学优生

4、6n 财 8IAX (4S5r QSCT f台 1UAy7 (4 J S3 2c 2TAX 41AX 5IAZ ) j 前门W; 3HAV个帅的位置G 711AX A -. _ 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用V与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候答时间为3秒,那么记为“3S. 维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；

5、3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计 了观察量表,其观察记录如下： 后门说明

6、：表示学困生；表示学伏生 A6TlAvz- 二 K 8IAX 二 L- u 1n 4 S3 c f4S5T ) 2TAX L- 4IAX 5IAZ (3SCT :前门w； 3口A/假设帅的位置 2S 叩*x A SIT2专 f台 .-r 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用W与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候答时间为3秒,那么记为“3

7、S. 维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班

8、级的座位表为根底设计 了观察量表,其观察记录如下： 后门说明：表示学困生；表示*先生 6nA*- 8IAX (4S51 f台 * 1UAv7 4 28 ) 3AX 41AX 5I J 前门w； 3口AV假设帅的位置 TJAX TV 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用V与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候答时间为3秒,那么记为“3S.

9、维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的

10、座位表为根底设计 了观察量表,其观察记录如下： 后门说明：表示学困生；表示学优生 6n 财 8IAX 11 3S6T f台 1IJAy7 4 S3 2c 2IAX 41AX 5IA-/ J 吊门Wm 3HAV假设帅的位置G 7nAX 7r评二启 A - nisj 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用W与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候

11、答时间为3秒,那么记为“3S. 维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 后门说明：表示学困生；.表示

12、学优生 6U- Q Si? 8IAX 4S5T M-14 f台 A 1nAvz 4 53 2 s_ 2LAX 4IAX 5IAZ 前门w； 3UA、/假设帅的位置c ASIT 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用W与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候答时间为3秒,那么记为“3S. 维度 视角 观察点举例 学生学习 L 1准备；2倾听；3

13、互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计 了观察量表,其观察记录如下： 后门说明：

14、表示学困生；表示学优生| A6HAyz_- 8IAX (4S5TJ 3SSin 1UAy/ (4J S -*-1 3AX 41AX 5口V_ 前门w； 3DAV茜帅的位置 M 3 A f台 .-r F3S4J 记录说明： 1.答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话. 2. 答复正误：答复正确与错误用W与“X表示. 3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题. 4.问题编码：1N为问题链中的问题记录序号. 5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评. 6. 候答时间：假设候答时间为3秒,那么记为“3S. 维度 视角 观察点举例

15、 学生学习 L 1准备；2倾听；3互动； 4自主；5达成 如自主中的学生可自土支配的时间有多 少？有多少人参与？学困生的参与情况？ 教师教学 I 1环节；2呈示；3对话； 4指导；5机智 如环节中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 课程性质 C 1目标；2内容；3实施； 4评价；5资源 如目标中的目标是根据什么课程标准/学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化 C 1思考；2民主；3创新； 4关爱；5特质 如特质中的整堂课设计是否有特色 环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计 了观察量表,其观察记录如下： 后门说明：.丧示学困生；表示学优生 6n- 财 8IAX (4S5T f台 1nA