随班就读教学中的学生观微课教学设计

1、随班就读教学中的学生观微课教学设计录制时间： 2017 年 5月 20 日 微课时间：6分32秒课程名称随班就读教学微课名称随班就读教学中的学生观知识点描述随班就读教学中的学生观是什么？知识点来源一级知识点：随班就读教学的基本任务和基本环节预备知识听本微课之前需了解的知识：1、随读就读的对象概述；2、随班就读的概念 教学类型讲授型 问答型启发型讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 适用对象学生：高职高专特殊教育相关专业学生教师：高校教育类专业教师社会培训人员：特教教师、康复工作人员、社区工作人员设计思路教学方法：采用案例分享，引导学生理解随读教学的学生观的

2、重要性教学手段：利用案例分析来提高学习兴趣和帮助理解教具与录制设备：教学课件、微课教学目标理解要求：随读教学的学生观掌握要求：如何树立正确的随读教学的学生观教学重难点教学重点：随读教学的学生观教学难点：如何树立正确的随读学生观教学过程过程内 容画面时间1、 片头(3秒内）内容：您好！本次微课重点讲解随读教学的学生观，进一步学会如何树立随读教学的学生观。课件PPT第1张8秒内2、 正文讲解（10分钟内）1、概念理解：学生观学生观，是指教育工作者对学生各方面的基本认知、理解和评价。学生观包括对身心特点、性格爱好、学习能力、才艺特长、家庭背景等的综合了解.课件PPT第2张32秒2、案例分析： 两个案

3、例同样的情况，不同的结果，原因是什么呢？得出结论：教师的学生观不仅决定着教师的工作态度和教学方法，也影响学生的成长。课件PPT第3至7张 80秒3、知识讲解 随读教学的学生观之一：随读学生是普通的随班就读的学生首先是学生。传统学生观是把学生视作知识的容器，学生是被动地学习，教师是填鸭式的教学；现代学生观则提倡以学生为本。具体为：（1）随读学生是一个发展的人。随读学生的身心发展是有规律，要求教师按规律特点教学；随读学生具有巨大的发展潜能，教师应充满信心；学生是处于发展过程中的，它的世界观、人生观、价值观还不成熟，需要教师的指导。（2）随读学生是一个独特的人。随读学生虽然身心缺陷，但是是有着丰富个

4、性的完整人，教师要用全面发展的眼光看待随读生；普通学生与随读学生存在差异，要求教师要充分了解随读学生，因材施教；随读学生与成人存在巨大差异，孩子和成人的认知和思维都不同，教师不能从成人的角度看待孩子的问题。（3）随读学生是一个拥有独立意识的人。随读学生是一个有自己思想的人，是客观存在的，不以人的意志为转移的。教师要尊重随读学生，不要把自己的想法强加在学生身上。学生是学习的主体，教师应该以启发式教学为主，引导学生主动学习。学生是责权的主体，教师要保护学生受教育的权利，同时也要引导学生知道如果违规犯错也要承担责任。所以，教师应该树立平等的学生观，用全面的眼光看待学生，用发展的眼光看待学生，关注学生

5、的个性，完善学生的个性，积极支持引导，充分发掘他们的内在潜力，给予他们独立思考和展现自己的机会，相信他们也会和普通学生一样学习和生活。课件PPT第8至9张 157秒4、知识介绍：随读教学的学生观之二：随读学生是特殊的 （1）随读学生与普通学生不同，他们存在生理或心理缺陷。（2）随读学生个体之间的差异非常大。不同类型的特殊儿童之间有差异，同一类型的特殊儿童之间也有很大的差异。5、 知识介绍 随读教学的学生观之三：随读学生有特殊教育需要（1）特殊教育需要是学生在身心发展上对特殊的教育条件的依赖性。（2）通过特殊教育不仅能使随读学生实现缺陷补偿，也能达到部分功能的恢复，还能发掘其潜力，增加学生的自信心和成就感。课件PPT第10至11张 84秒6.总结复习 7.课后作业在随班就读教学中，教师应该树立什么样的学生观？课件PPT第12-13张20秒3、 结