认识锐角和钝角教学设计精品课

1、第三课时?熟悉锐角和钝角?教学设计教学内容：人教版?义务教育课程实验教科书数学?二年级下册第 37-3837-38 页?熟悉锐角和钝角?教学目标：1 1. .让学生建立锐角和钝角的表象,能在直角的根底上识别锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征.2 2 . .经历观察、比拟、操作等数学活动,培养学生的观察水平、实践水平、分析水平和抽象水平,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维.3 3. .通过看、说、猜、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,初步形成评价意识,激发学生的创造思维.4 4 . .通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心；通过生活情境的创设,感受生活

2、中处处有数学.教学重难点：建立锐角和钝角的表象,会识别直角、锐角和钝角.教学准备：1 1 . .教具准备：课件,三角板,板贴用直角、锐角和钝角各一个.2 2 . .学具准备：小组：用于分类的角 8 8 个和底板 1 1 块.个人：学具袋含：用于测量的钝角、小棒、活动角、圆纸片,三角板.前置性探究活动：把第三课时前置性探究材料中的 8 8 个角剪下来,看一看、比一比,然后试着给他们分分类,并把你分类的想法和结果填在下面.我把这些角分为类.第一类有.填角的序号我给这类角取名为.第二类有.填角的序号我给这类角取名为.第三类有.填角的序号我给这类角取为.教学过程：教学流程多媒体课件应用1 1、2 2、

3、【课件出示红领巾、中队旗】你能在上面找到角吗?【抽象出角】今天我们继续研究“角这些角都是由什么组成的?一个顶点两条直的边【 课 件 演示红领巾和中队旗上找角,进行分类,进而揭示概念.让学生一下子感受到,数学知识就在身边,直奔主题,到达教学目的.从学生熟悉的一自主分类今天,这些角宝宝遇到了难题.角妈妈要求它们同一类的站在一起,可是角宝宝们都不会分类？你们能帮帮它们吗？小组合作一起分一分二汇报分类方法板贴学生作品,引导学生观察我们一起来看看每个小组分别是怎么分的？小组代表答复：比直角小、直角、比直角大师根据学生答复板书：比直角小、直角、比直角大教学流程多媒体课件应用设计意图自主分类认识锐角和钝角?

4、新课程标准?提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方式.通过让学生经历自主动手分类的活动,调动学生的积极性与主动性,养成良好的观察、分析的习惯,培养合作意识.三强化分类方法,揭示锐角和钝角的概念1 1、板贴直角、比直角小和比直角大这 3 3 个角像你们这样分,这3 3 个角,分别是哪种角？根据学生答复把角贴到相应位置2 2、怎么证实它比直角小？请学生演示用三角尺的直角比的过程小结：介绍判断方法顶点对齐,一条直角边和角的一条边对齐,看另一条边.如果另一条边在直角里面,这个角就比直角小,如果另一条边在直角外面,这个角就比直角大.3 3、揭示概念：比直角小的角,是锐角.比直角大的角

5、是钝角.这就是我们要研究的内容.板书课题教学流程多媒体课件应用设计意图自主分类认识锐角和钝角使学生亲身经历利用直角三角板来比一比的过程,进一步明确比直角小和比直角大的含义,帮助建立起锐角和钝角的概念表象.【课件演示】 ：教学流程多媒体课件应用自主分类认识锐角和钝角四回忆导入题,稳固锐角和钝角的概念1 1、【回忆课件的角宝宝分类题】这是什么角？为什么2 2、每个锐角的大小都一样吗？为什么都是锐角？3 3、每个钝角的大小也一样吗？为什么都是钝角？小结：角的大小不同,比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角.五回忆黑板中的三个角,熟悉锐角和钝角的本质.1 1、回忆黑板中三个角这是什么角？给角换个方向,

6、换个位置这是什么角？可是位置和方向不同啊？小结：角的方向和位置跟角的大小没有关系.2 2、让其中一条边或两条边变短这是什么角？小结：边的长短和角的大小没有关系.【课件演示】：角移动到相应位置锐角直角钝角比直角小比直角大回忆导入题,汇报分类结果,进一步强化锐角和钝角的概念.【课件演示】 ：通过改变角的位置、方向及边的长短,突出锐角和钝角的本质属性.练习、操作中巩周锐角、钝角的认识教学流程1 1、直观识别抽象的角【配音】 感谢你帮我们分好了类！ 我还有很多兄弟姐妹,你们知道它们分别是什么角吗？【课件出角：辩一辩】【出近似直角】 意见不统一,怎么办？这个角宝宝已经在你的学具里,我们一起来比一比,看谁

7、最快得出答案.学生比一比小结：有些角,我们用眼睛看就可以判断它是锐角还是钝角；但有些角,通过看我们不能很确定时,就要借助尺子上的直角来比一比.多媒体课件应用【课件演示】：RLFF辨I-用I口riMv【课件演示】近似直角设计意图通过直观识别练习,稳固锐角和钝角的熟悉.以近似直角的出现为契机,引导学生学会借助适当的工具进行验证再判断.教学流程多媒体课件应用在练习、操作中巩周锐角、钝角的认识2 2、找生活中静态的角.(1)(1)在我们身边还藏着很多的角.请你和同桌一起说说你在哪里发现了角,是什么角.(学生找生活中的直角、锐角、钝角)(2)(2)老师也找到了很多角,请你认真观察,看看角藏在哪里？分别是

8、什么角？(欣赏)【课件演示1 1：【课件演示】欣赏通 过 找 身 边 的角,并欣赏生活中的角,让学生感受数学就在我们身3 3、动手摆角和做角.你们能找到角,那你能做出角并说说是什么角吗？学具做角投影展示4 4、拼角,变角,感悟组合和变化中的角.投影展示其中一个角这是什么角？有方法让它变成钝角锐角吗？小结：原来几个角拼在一起,可以让一种角变成另一种角.通过改变两条边张开的大小,也可以实现各种角之间的变换.教学流程多媒体课件应用设计意图在练习、操作中巩周锐角、钝角的认识通过动手摆角、做角、拼角、变角并进行判断的活动,进一步稳固锐角和钝角的概念.感受数学在日常生活中的应用.【课件演【课件演教学流程多

9、媒体课件应用设计意图在练习、操作中巩周锐角、钝角的认识【课件演示】欣赏变化中动态的角5 5、找生活中组合和变化中的角角的拼组和变换在生活中也应用得非常多.看!欣赏：组合角和动态中变化的角欣赏生活中角的应用,并判断各是什么角,进一步稳固锐角和钝角的概念.感受数学在日常生活中的应用.教学流程多媒体课件应用设计意图四、猜角,在游戏中加深锐角、钝角的认识.1 1、【配音】我还会画角呢！我给自己画个了像我比直角小.猜一猜.2 2、【配音】我比直角大.猜一猜.【课件演示】：气球向下移动,出示答案画任列:产猜一旗_钝角3 3、【配音】我不告诉你,请你认真看.你们猜什么角？气球移动现在呢？刚刚不是都猜直角吗？

10、怎么现在都猜钝角？小结：只看到一条边是不能确定的,必须要看到两条边张开的大小,才能确定是什么角.卜.【课件演示】：气球向下移动,出示答案通过 5 5 个有梯度的猜角游戏,调动学生的积极性,直观展现学生的思维过程,进一步巩固“辨角的目的,让学生领悟：1 1确定两条边张开的大小才能确定角的大小.2 2角的大小与角的方向及边的长短没有关系.4 4、 【配音】我也不告诉你,请看.猜什么角？为什么锐角、钝角、直角都有同学猜呢？还没有看到两条边张开的大小时,不能确定是什么角5 5、还有一个！猜猜是什么角？锐角把边拉长,角是不是会变大吗？小结：角的大小和边的长短没有关系,只跟两条边张开的大小有关系.教学流程多媒体课件应用设计意图四、猜角,在游戏中加深锐角、钝角的认识.通过 5 5 个有梯度的猜角游戏,调动学生的积极性,直观展现学生的思维过程,进一步巩固“辨角的目的,让学生领悟：1 1确定两条边张开的大小才能确定角的大小.2角的大小与角的方向及边的长短没有关系.【课件演示】