中学信息技术课评课稿

1、中学信息技术课评课稿PHOTOSHOP封面设计、FLASH的引导层动画 现将自己听课的一些感受写出来，大家交流，如有不当之处，欢迎大家指正。优点： 讲课的教师亮点也很多我想按照课堂的发展来评一评：一、评课前准备从两节课所用到的教学资料来分析， 两位教师对这节课已经做了充分的准备， 如：教学 内容的选取，演示课件的制作，PHOTOSHOPFLASH相关素材的落实以及源文件的制作，并且可以很明显的看出两位教师对教学内容也做了非常深入的学习， 对相关的教学理论的落实 和知识点的突破也做了相应的准备。二、评教学目标和重点难点两节课的教学目的明确， 重难点突出， 从教学目标来看， 我觉得左老师更好的兼顾

2、了以 下三个方面： （ 1）知识（ 2）过程和方法（ 3）情感态度与价值观。从知识目标来看，左老师 让学生理解了 FLASH引导层的相关概念及特点， 从过程与方法目标来看通过学生学习演示课 件来完成挑战任务， 左老师让学生掌握了引导层的创建及简单的运用， 从情感态度与价值观 目标来看， 通过本课教学可以培养学生的学习精神及知识探索能力。 本课左老师通过挑战任 务教学让知识点一步步加以突破和落实。三、评教学思想从两节课来看， 两位教师所采用的教学思想还是比较新颖的， 许老师采用的是导学稿设 计教学模式，左老师采用的是任务驱动教学模式。在学生的三性中有如下的体现：（1）主体性：在整个的教学过程中，

3、充分的体现了学生的中心地位，如许老师在新课的引入方面通过出示 PHOTOSHOP改过的“网络小胖”图片，激发了学生的学习兴趣，为本课奠 定了良好的学习氛围，在PHOTOSHO文字、选框工具使用方法的教学过程中能充分让学生动 手操作，交流评价。（2）主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经掌握的知识去动手设计，并且还利用有效的电子教室教师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。四、评教法、学法两节课主要采用了任务驱动法，探究法等，是计算机教学常用的几种非常有效的方法， 非

4、常符合新课程的理念， 对培养学生的自学能力， 创新能力和实践能力都有积极的作用， 所 采用的学法有学习指导法，探究法。五、评教学过程 本课左老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过播放一段“哈利波特”视频，请学生观察哈利波特飞行动画，激发了学生对本堂课的学习兴趣。二、新授部分，主要分五个 环节：1比较哈利波特两种 FLASH动画运动轨迹直线和曲线；2、曲线运动实现方法一一引导层动画概念与特点； 3、学生自学小帮手演示课件，完成挑战任务一；4、教师帮助解决学生制作中的问题； 5、学生完成挑战任务二并上传作品（巩固基础，点燃创意） 。各环节之间 层层递进， 环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的

5、学习目标， 完成相应的学习任务，并 且情境导入的素材和教学过程中引用的素材都是哈利波特，整体性和连惯性比较强， 在整个教学过程中教师也很好的起到了引导、示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性。 三、总结与展示部分。教师对本课的知识点作了总结，加强了学生的掌握程度。许老师采用的是导学稿设计教学模式， 让学生自己完成导学稿中的六个小练习， 然后让 学生上台演示， 许老师总结所学知识点。 最后学生完成当堂练习， 用给出的素材设计“学雷 锋”宣传海报。 这里许老师用到了提交作品投票打分系统，激发了学生的兴趣，是本课的一 大亮点。六、评教学效果从两节课教学效果来看， 大部分学生都能做出自己的作品，

6、 而且对学生的启发不仅仅是 完成作品方面，更重要的是让学生有信心去尝试挑战PHOTOSHOP FLASH中各种工具的使用方法，这有利于提高学生图片处理和动画制作的自学能力， 并且能为以后的教学打下良好的 基础。存在不足及建议： 没有什么课是完美无暇的，如果说有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：1、许老师的导学稿设计教学模式方法新颖，但是没有课前深入了解到学生的基础，造 成很多学生一开始就无从下手。 一部分学生没有认真阅读导学稿， 最后只完成了练习的前几 个，有的甚至自己玩自己的。建议课前应深入研究学生，在练习过程中，可以分步教学，让 学生循序渐进，这样学生可以掌握得更好些。2、左老师

7、的课整体性很强，教学环节环环相扣，很好的落实教学目标。但是在解决 学生出现问题的突发情况中， 如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线 运动的问题， 左老师并没有完全解决学生心中的疑惑。 建议教师课前应有充分的准备， 对可 能出现的突发情况应能很好的解决， 这也表面信息技术教师要有刻苦钻研的精神， 提高自己 的专业技术能力。3、学生上台演示操作完成，教师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外 对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。 建议让学生边演示边自己讲解， 可能会 更加吸引同学的注意力和兴趣。4、 两位老师都采用了任务驱动式教学方法，但是一些基础差的学生做不来

8、就自己乱玩。 建议可使用 “组间同质， 组内异质” 的小组合作方法展开，这样能为每个学生创设了表现自 我的宽松氛围，并较大程度地发挥集体互助力量，也能更大限度调动学生的积极性。5、由于出现突发情况，教师的教学安排出现了问题，导致最后时间不够，后来的学 生作品上传和最后的作品展示评价都没能有效的完成。 建议教师合理安排教学内容， 课堂的 组织管理尤为重要。反思： 课堂是学生接受信息技术教育的主渠道， 上好每节信息技术课， 对培养学生信息能力具 有至关重要的作用。在这里结合我的教学实践，谈谈我的一点见解，希望能与大家分享：一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。"兴趣是最好的老师 &qu

9、ot; ，学生爱上信息技术课， 但这种爱好往往表现在爱玩游戏， 或者上 网聊天、看 Flash 动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程 中要精心设计导入， 诱发学生学习动机， 激发学生学习兴趣， 从而达到提高效率的目的。我 在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。1、游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏， 那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。 把计算机新课的 学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。2、创设情景，积极学习。在信息技术教学中， 可以利用媒体来创设、 优化教学场景， 借助美好的事物的演示来激 发学生的求

10、知欲， 激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望， 使学生在学习情景中产生探究学 习的动机， 引导学生进入最佳学习状态， 既让学生明确了学习的目标， 又为学生指明了学习 的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。二、教学模式的多样化在教学中，我一般采用以下几种教学模式：1、演示、讲解模式某些知识借助于设备演示， 教师在其中做适当的讲解， 能使学生获得大量的感性知识， 加深对知识的理解。2、任务驱动教学模式任务驱动教学模式的主要特点是 “任务驱动， 注重实践”。通过教师将教学内容任务化， 并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归 纳完成任务

11、的方法和步骤。 紧接着进行上机实践活动， 进行验证。 如此循环到该课全部任务 完成。最后进行复习整理，融会贯通。3、小组协作竞争教学模式信息技术课也可将现代企业的管理、 合作、 竞争等现代意识引入教学中。 学生可以根据 自己的兴趣、爱好、特长组成 3-5 人的小组。分组的依据一般包括性别、年龄、学习成绩、 知识结构、社会背景、以前小组学习的经验等。小组成员最好有一些差异，能够互补互助， 有利于每个小组成员都参与到学习活动中去， 彼此之间获得更多的经验信息。 倡导小组协作 学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争， 比一比学习的主动性、自觉性，谁对问题本质 的理解全面深刻；谁提出和探讨的问题最多；

12、 谁收集信息的渠道方式多，信息准确；哪个小 组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错这种竞争是在协作基础上的竞争。每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的成功都与小组的成功联系在一起， 而每个人都成功就必须组内协作、互帮互助。4、问题探究教学模式“问题探究”教学模式是根据教学内容及要求 ,由教师创设问题 , 以问题的出现 ,创造欲 和主体意识 , 以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。在教学过程中，教师把教学过程 设计为学生主动探索知识，进行创造思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力， 培养他们的创造性品质。三、信息技术课需要“作业” 信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力， 一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。但是不是说信息技术课没有“作业”。教师可以针对不同教学内容设计成就性实践作业； 针对每个实践内容设计评价量规； 课后依据量规评价每个 学生的作业；网上及时反馈评价结果并进行激励。四、语言艺术、板书设计也重要我们常说： 教育是一门科学，又是一门艺术， 提倡个性化教学将成为一种趋势，所以我 觉得教师的语言艺术是非常重要的。 比如表