教师资格考试小学心理学模拟试题及答案6

1、2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(6)一、填空题1.依据评价的功能，教学评价有_评价与_评价。【答案】配置性诊断性2.错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的_。【答案】知觉3.最早研究群体动力的心理学家是_。【答案】勒温4.论文题一般较常使用的有两种类型：_和_。【答案】有限制的问答题 开放式论文5.心理辅导中人际关系的主要特点是_、_、真诚与同感。【答案】积极关注、尊重6.在概念形成过程中，_和比较起着重要作用。【答案】变式7.在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做_评价”。【答案】总结性8.了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做_。【答案】操作定

2、向9.元认知是_，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。【答案】对认知的认知10.正式群体的发展经历了_、联合群体和集体等三个阶段。【答案】松散群体二、单项选择题1.随意识记属于()策略。【答案】B。中公专家解析：随意识记和有意识记是复述策略的重要方法。2.教科书中的练习题多属于()的问题。【答案】C。中公专家解析：已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。3. ()也叫做操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。【答案】D。中公专家解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形

3、式间接推测其存在的知识。4.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。【答案】C。中公专家解析：在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。5.在观察精确性上有明显提高的阶段是小学()。【答案】B。中公专家解析：观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。6.学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是()。【答案】C。中公专家解析：在特定的教学目标组织教学的过程中，教师起关键作用。7.在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是()。【答案】A。中公专家解析：小学教育中把学生分为高、中、

4、低三个年级段。这种做法遵循的规律是同一年龄阶段的儿童心理特征相对稳定。8.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用来测量()。【答案】C。中公专家解析：比奈一西蒙量表、斯坦福一比奈量表和韦克斯勒量表都是常用的智力量表。9.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是()。【答案】C。中公专家解析：布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是主动形成认知结构或表征。10.皮亚杰的具体运算阶段是在()。A.02岁B.27岁C.711-岁【答案】C。中公专家解析：皮亚杰将从婴JLN青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)和形式运算阶段(1115岁)。11

5、.瞬时记忆又称作为()。【答案】C。中公专家解析：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆的开始阶段。12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。【答案】D。中公专家解析：非特殊成分迁移即一般迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。13.亲社会价值取向的动机因素是()。【答案】C。中公专家解析：移情是亲社会价值取向的动机因素。14.阿虚的“三垂线”实验，说明了()。【答案】A。中公专家解析：从众现象的经典研究是阿虚的“三垂线”实验。15.以下哪种关于师生关系的特点的

6、表述是不正确的?【答案】A。中公专家解析：师生关系所具有的特点：师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系;师生关系是一种双向性的人际关系;师生关系是一种互动性的人际关系。三、多项选择题1.下列活动中，属于智力技能的是()。【答案】ABCDE。中公专家解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、驾驶技能、运算技能、写作技能、书写技能都是常见的心智技能。2.多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?【答案】ABC。中公专家解析：多伊奇将目标奖励结构划分为合作、竞争、个人主义这三类。3.班集体形成的阶段有()。【答案】ACD

7、E。中公专家解析：班集体形成的四个阶段：松散期;同化期;凝聚期;形成期。4.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是()。【答案】DE。中公专家解析：丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略(又称辅助性策略)。5.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。【答案】ABDE。中公专家解析：纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分：接纳者;处理者;记忆;作用者。四、简答题1.筒述桑代克的联结学习理论。【答案要点】桑代克联结学习的主要观点：(1)学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结，其联结公式为SR。(2)情境与反应之间的联结是通过尝试错误学习的过程，按一定的规律建立起来的。他指

8、出情境与反应之间联结的建立遵循准备律、练习律和效果律。(3)桑代克在后来的研究中发现：练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用;惩罚只能暂时抑制一个联结，而不能从根本上消除一个联结。2.简述学习迁移的相同要素说。【答案要点】相同要素说由美国的桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训练说的挑战。(1)主要观点。只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才能够改变另一个机能的习得。换句话说，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习的迁移。桑代克等人通过实验发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有

9、相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能够发生，并且相同联结越多，迁移越大。伍德沃斯将相同要素改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。他认为即只有当两种心理机能具有共同成分作为其因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。根据共同要素说，如果两种学习活动含有共同成分，无论学习者是否意识到这种成分的共同性，都会有迁移现象的产生，学习就会变得更加容易。总之，共同要素说认为，迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。这些都是对形式训练说的否定，也使对迁移的研究有所深入。(2)理论价值及缺陷。桑代克的相同

10、要素说在当时的教育界曾起到过积极的作用，使学校脱离了那种在形式训练说影响下不考虑实际生活，只注重所谓的形式训练的教学状况，在课堂方面也开始重视应用学科，教学内容的安排也尽量与将来的实际应用相结合。但这一理论仅将迁移视为相同联结的转移，认为两种情境中客观方面的共同要素是决定迁移的唯一因素，这在某种程度上否认了迁移过程中复杂的认知活动，因此具有一定的机械性和片面性。3.简述柯尔伯格的道德判断阶段。【答案要点】美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：(1)前习

11、俗水平。根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。第一阶段为惩罚服从取向阶段。衡量是非的标准是由惩罚决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念，判断好坏只注意行为的结果，而不注意动机。第二阶段为相对功利取向阶段。这是一种朴素的利己主义.判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益.具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。(2)习俗水平。着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。第三阶段为寻求认可取向

12、阶段。此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。第四阶段为遵守法规取向阶段。服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。(3)后习俗水平。以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。第五阶段为社会契约取向阶段。认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。第六阶段为普遍伦理取向阶段。根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一

13、般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。4.师生冲突主要由哪些原因引起?【答案要点】(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子、心理素质不稳定、自控能力差等;二是自我维权意识强;三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。(2)就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体。如对学生采取居高临下的姿态，以训斥为主，或者批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为;二是处理问题

14、失当或失误时，顾及面子，不能及时矫正;三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼和不满迁移或发泄到学生身上;四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流;五是处理问题不公平，厚此薄彼。五、论述题培养与激发学生学习动机的方法有哪些?【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。(1)创设问题情境，实施启发式教学。所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率成倒u形曲线关系，即学习动机的强度有一个最佳水平一动机水平适中时的学习效率