提高小学中年级学生计算能力的策略研究

1、提高小学中年级学生计算能力的策略研究摘要：提高小学中年级学生的计算能力是中年段数学教师必须要完成的主要教学任务。通过调查发现，影响中年级学生计算能力提高的因素主要如下：（1）算理理解不透；（2）计算训练不力；（3）计算习惯不好。基于此种情况，特提出如下策略：（1）加强重视程度；（2）加强算理教学；（3）强化计算训练；（4）培养良好习惯。希望通过本课题的研究可以进一步丰富相关的理论研究。关键词：中年级；计算能力；算理；习惯1绪论数学计算在我们的现实生活当中司空见惯，计算在社会生活各个领域中的应用也非常广泛。在整个小学教育阶段，关于计算的教学内容也始终占据着重要位置。提高中年级学生的计算能力是数学

2、教师的重要教学任务，如何提高中年级学生的计算能力也始终是我们数学教师研究的重点课题。在过去很长一段时间，小学数学教师对于中年级学生计算能力的提升虽然较为重视，但所采用的教学策略往往呈现出一定的低效性，不利于提高中年级学生的计算能力。中年级是培养和提高小学生计算能力的重要时期，在该阶段数学教师必须要注重学生计算能力的培养，应采取有效的教学手段提高小学中年级学生的计算能力。研究目的本课题的研究目的主要是：通过调查了解造成中年级学生计算能力低下的主要原因，进而根据具体原因提出若干有效的提高小学中年级学生计算能力的策略。研究意义中年级阶段是提高学生计算能力的重要阶段。本课题的研究可以进一步丰富提高小学

3、中年级学生计算能力策略的研究，具有一定的理论研究意义。当前，很多中年级学生的计算能力并不强，为提高中年级学生的计算能力，本课题的研究也具有一定的实践意义。关于本课题国内有很多相关的文献研究，通过对相关文献资料的归纳和整理，可以发现主要文献研究如下：关于计算能力概念的研究 何谓计算能力呢？潇湘教育工作室（2006）在.小学计算教学要与时俱进中指出1：“计算能力是数学能力结构中的一个重要成分，它是指对需要计算的问题能选择适当的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种个性心理特征。”王珺(2009)在提高小学中段学生计算能力的教学实验研究中认为：“计算能力是指运用已有的数的基础知识顺利完成

4、某种计算的智力活动。”关于提高小学中年级学生计算能力的研究 国内关于提高小学中年级学生计算能力的研究并不多，主要文献研究成果如下：李先喜（2010）在小学四年级计算能力培养的研究与思考中，提出如下策略3：（1）口算训练常抓不懈；（2）加强估算训练，形成思维能力；（3）计算练习注重对比，培养良好的计算习惯。须凤娥（2010）在浅谈中年级学生数学计算能力的培养中4，认为提高中年级学生计算能力的前提应是激发他们的计算兴趣。在此基础上提出提高中年级学生计算能力的具体策略：（1）重视学生听、看、想、讲的习惯的培养；（2）重视培养学生认真作业的习惯；（3）让学生明确算理，掌握算法。郭喜凤(2012)在提高

5、四年级学生的计算能力初探中，为提高四年级学生的计算能力特提出如下策略5：（1）深研教材，明确计算教学的侧重点；（2）从新旧知识的生长点作为切入点，引导学生明确算理；（3）夯实基础，形成计算技能；（4）培养良好的习惯，提升计算的实效性。覃光天(2013)在小学中年级学生数学计算能力培养探索中，提出如下策略6：（1）培养学生过硬的口算能力；（2）激发学生对计算的兴趣；（3）培养学习数学的意志；（4）养成良好的计算习惯。樊晓静（2014）在小学生中年级数学计算能力培养探索中，认为可以从以下几个方面着手来培养中年级学生的计算能力：（1）注重中年级学生口算能力的培养；（2）培养估算意识；（3）培养学生数

6、学计算学习的兴趣；（4）坚定数学计算学习的意志；（5）养成良好的学习、计算习惯。文献述评综上所述，我们明显可以看出：国内目前关于提高小学中年级学生计算能力的研究并不多，未提出中年级学生在计算过程当中存在的主要问题，提出的具体策略也较为有限，没有对提高小学中年级学生计算能力进行系统研究。这也为本课题的研究赋予了一定的创新意义。研究思路本课题在基于相关文献研究资料的基础上，采用问卷调查法、数理统计法、访谈法及个案分析法等，通过调查发现中年级学生在计算过程当中存在的问题，在此基础上提出若干提高小学中年级学生计算能力的相关策略。创新点本课题的创新点主要如下：（1）对国内相关文献资料进行归纳和整理，在此

7、基础上对课题展开论述。这一点是之前的研究没有充分做到的。（2）通过问卷调查的方式了解制约中年级学生计算能力提高的主要原因。（3）提高小学中年级学生计算能力的策略是基于存在问题的基础上提出的，具有一定的逻辑性和合理性。2研究对象与方法 以55名中年级数学教师和200名中年级学生为研究对象。 本课题在研究的过程当中主要运用了如下几种研究方法：文献资料法以“小学中年级学生计算能力”为关键词，通过百度搜索引擎及各大期刊数据库（知网、维普、万方）搜集大量与本课题相关的文献研究资料，为本课题的研究提供了重要理论基础。问卷调查法2015年9月份期间，对55名中年级数学教师和210名中年级学生展开问卷调查。问

8、卷全部回收，有效率为100%。问卷的编写是在相关专家的指导下完成的，具有一定的信度和效度。访谈法针对小学中年级学生计算能力的相关问题对部分中年级数学教师和学生进行了访谈，希望通过访谈进一步了解中年级学生计算能力低下的主要原因等。这也的本课题的重要研究依据。数理统计法问卷填写完毕之后，运用EXCEL统计软件对问卷调查所得数据进行科学统计，获得更加详实的数据资料。3结果与分析对中年级教师的调查结果与分析教师对计算教学的重视程度图1表明：在调查的55名中年级数学教师当中，25.61%的人表示自己对计算教学非常重视，36.75%的人表示自己对计算教学重视，35.32%的人表示自己对计算教学的重视程度一

9、般，2.32%的人表示自己对计算教学不重视。总体来看，大部分中年级数学教师对于计算教学均较为重视，不重视计算教学的中年级数学教师极少，仅占据全部调查对象的2.32%。访谈中有中年级数学教师表示：“计算教学是中年级数学教学的重要组成部分，也是数学教师进行课堂教学的重要内容。因此，几乎所有的中年级数学教师均非常重视计算教学。”访谈中持该种观点的数学教师很多，由此可见大部分中年级数学教师均非常重视计算教学。教学方法提高中年级学生计算能力的成效 图2表明：在调查的55名中年级数学教师当中，12.42%的人表示自身所采用的教学方法提高中年级学生计算能力的效果非常好，15.84%的人表示自身所采用的教学方

10、法提高中年级学生计算能力的效果好，21.35%的人表示自身所采用的教学方法提高中年级学生计算能力的效果一般，43.73%的人表示自身所采用的教学方法提高中年级学生计算能力的效果不好，6.66%的人表示自身所采用的教学方法提高中年级学生计算能力的效果非常不好。总体来看，大部分中年级数学教师均认为自身所采用的教学方法在提高学生计算能力方面的效果一般或不好。访谈中有中年级数学教师表示：“尽管我非常重视计算教学，但是却一直苦于无法有效提高中年级学生的计算能力，采用的教学方法所取得的教学成效也非常一般。”还有中年级数学教师表示：“虽然通过多种渠道掌握和了解了一些提高中年级学生计算能力的教学方法，但是在具

11、体的教学实践中我并未长期坚持下去，因此取得的教学成效也并不明显。”学生对提高自身计算能力必要性的认识 图3表明：在调查的210名中年级学生当中，51.53%的人认为提升自身计算能力非常必要，45.26%的人认为提升自身计算能力必要，3.21%的人认为自身的计算能力是否提高无所谓，无人表示没有必要提升自身的计算能力。总体来看，几乎所有中年级学生均认为有必要提升自身的计算能力。访谈中有中年级学生表示：“一直以来我在数学考试中的表现并不好，之所以会产生这种情况主要是因为自身计算能力不足所造成的。因此，我非常希望能够尽快提升自身的计算能力。”中年级学生对自身计算能力的评价 图4表明：在调查的210名中

12、年级学生当中，8.62%的人认为自身的计算能力很强，12.46%的人认为自身的计算能力强，45.31%的人认为自身的计算能力一般，23.16%的人认为自身的计算能力低，10.45%的人认为自身的计算能力很低。总体来看，仅有很少部分的中年级学生认为自身的计算能力较强，大部分中年级学生均表示自身的计算能力一般、低或很低。访谈中有中年级学生表示：“我的计算能力不强，在班级内属于学困生的范畴。对于这一点我一直以来都非常苦恼，真的希望自身的计算能力能够快速提高啊！”中年级学生计算能力不强的原因在上述调查过程当中，有78.92%（166名）的中年级学生表示自身的计算能力一般、低或很低。为充分了解中年级学生

13、计算能力不强的原因，接下来对这部分学生进行调查。图5之问卷调查结果表明：在调查的166名计算能力不强的中年级学生当中，65.32%的人认为自身计算能力不强的原因是因为对相关算理的理解不够透彻，76.25%的人认为自身计算能力不强的原因是因为接受到的计算训练不力，96.13%的人认为自身计算能力不强的原因是因为自身的计算习惯不好，还有12.46%的人认为是其它方面的原因造成的。总体来看，造成中年级学生计算能力不强的原因有很多，这些原因均应引起中年级数学教师的充分重视。中年级学生在计算能力提高方面是否需要教师帮助的情况 图6表明：在调查的210名中年级学生当中，76.23%的人表示在自身计算能力提

14、高方面非常需要数学教师的帮助，12.32%的人表示在自身计算能力提高方面需要数学教师的帮助，10.17%的人对该问题持无所谓态度，仅有1.28%的人表示在自身计算能力提高方面不需要数学教师的帮助。总体来看，大部分中年级学生均认为自身的计算能力提高需要数学教师的帮助。在访谈中有中年级学生表示：“我对于如何提高自身的计算能力根本不知道从何入手，因此在这方面亟需数学教师的大力帮助。”还有中年级学生表示：“数学教师是我们学习上的引路者，因此在计算能力提高方面自然也离不开数学教师的帮助。”4讨论与建议 从上述调查结果中我们可以看出：（1）大部分中年级数学教师对于计算教学均较为重视，但是大部分中年级数学教

15、师均认为自身所采用的教学方法在提高学生计算能力方面的效果一般或不好。（2）几乎所有中年级学生均认为有必要提升自身的计算能力。大部分中年级学生均表示自身的计算能力一般、低或很低。在每次试卷测试当中，我们可以发现，班里能够得到100分的学生很少，之所以无法得到满分，主要是由于中年级学生的计算能力不强所造成的。（3）造成中年级学生计算能力不强的原因有很多，主要包括算理理解不透、计算训练不力、计算习惯不好等。这些原因均应引起中年级数学教师的充分重视。（4）大部分中年级学生均认为自身的计算能力提高需要数学教师的帮助。由此可见，当前小学中年级学生的计算能力普遍不强，因此，我们有必要采取更加积极有效的策略提

16、高中年级学生的计算能力。 基于上述调查结果，特提出如下建议，希望能进一步提高小学中年级学生的计算能力。加强重视程度调查结果表明：大部分中年级数学教师对于计算教学均较为重视，不重视计算教学的中年级数学教师极少。虽然仅有极少部分的数学教师并不重视计算教学，但是这种情况的存在也在一定程度上影响了中年级学生计算能力的提高。基于此种情况，中年级数学教师应不断提升自身对计算教学的重视程度，采取更加积极有效的教学方法来有效提高计算教学的质量，进而有效提高中年级学生的计算能力。除此之外，中年级学生也要不断加强对计算的重视程度，只有在内心真正对计算予以足够的重视，在计算的过程当中才可能更加细心、更加认真，有效提

17、高计算的正确性，进而提升中年级学生的计算能力。加强算理教学对相关算理的理解不够透彻是造成中年级学生计算能力低下的重要原因，因此在日常的课堂教学当中，数学教师必须要加强算理教学，让中年级学生更加透彻的理解算理。例如，在执教“两位数除以一位数”的时候，教师应对如何运用竖式计算两位数除以一位数的计算方法重点进行教学，让中年级学生充分明晰为什么被除的一位数需要写在商的十位数上。掌握这一算理之后，当学生遇到类似问题的时候就可以做到触类旁通，顺利解决相关数学问题，提高自身的计算能力。强化计算训练 为提高中年级学生的计算能力，数学教师必须要不断强化对中年级学生的计算训练，通过训练帮助他们切实掌握相关的计算方

18、法，形成灵活的计算技巧。例如，执教“万以内的加法和减法”时，数学教师在执教完基本内容之后，可以在黑板上出示如下计算题让学生进行计算：（1）口算：4216 ；2445；12080；6520；4016；10040。（2）用竖式计算：320460；630370；970240。通过这样的训练可以在一定程度上帮助同学们巩固课堂所学，进而有效提升中年级学生的计算能力。除此之外，数学教师还可以通过布置家庭作业及组织计算比赛的方式强化计算训练。培养良好习惯提高中年级学生计算能力的关键所在便于培养他们的良好计算习惯。具体可以从以下几个方面入手：（1）培养中年级学生认真审题的习惯。在具体的计算过程当中，由于学生的

19、审题不认真，很容易会造成计算错误。如，学生没有看清题意，没有看清楚算题中的数字，由这些情况所造成的计算错误是非常可惜的。因此，数学教师必须要求中年级学生在计算之前认真进行审题，在此基础上再有的放矢的展开计算。（2）培养细心计算的习惯。部分中年级学生在计算过程当中，由于过于粗心，因此很容易会造成计算错误。如，将“6”写成“9”或“0”，将“7”写成“1”。由于字迹潦草所造成的计算错误在中年级的计算过程当中并不鲜见。因此，数学教师必须要培养学生细心计算的习惯。如要求学生在作业过程当中必须要认真书写，一旦发现字迹潦草的情况必须要重新作业。除此之外，还可以要求家长对孩子的计算过程进行监督，培养他们细心计算的习惯。（3）培养验算的习惯。很多中年级学生在计算之后均缺乏验算的习惯。验算是保证计算正确的重要手段。因此，数学教师在日常的教学过程当中，必须要提醒学生进