北师大版语文七年级上册 第12课《童区寄传》教案2

1、教育精选童区寄传教案教学目标：1柳宗元和柳河东全集的文学常识。2准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。3、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词，翻译全文。4、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。重点难点：重点：运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。难点：官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。教学设想：讲读 课时分配：二课时课前准备：学生课前预习课文，查字典疏通文字，通读课文。教学过程： 第一课时一、 导入。“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄区寄。二、作者简介柳宗元（773819），字子厚，祖籍河东（现在山西永济），故人称柳河东

2、。生于长安（现在陕西西安），长于长安。幼敏悟。4岁时，母亲卢氏教以古赋14篇，皆能朗朗背诵。贞元9年（793），进士及第。这一时期，他在功名、仕途上都比较得意。21年（805），唐顺宗即位，33岁的柳宗元为礼部员外郎，协助王叔文等改革弊政，为反对宦官擅权、藩镇割据，做了不少于国于民有利的大事。王叔文革新集团执政不到7个月，因遭宦官和豪族大官僚的联合反扑而失败。宪宗即位，柳宗元被贬为永州（现在湖南零陵）司马。在永州10年，艰苦生活的磨练，辛勤的创作，使他在文学上获得了卓越的成就。元和10年（815），柳宗元奉诏回京，但旋即又改贬为柳州（现在属广西）刺史。柳州所处荒僻，环境恶劣，柳宗元尽力为百姓做

3、了不少兴利除弊的好事，如释放奴婢、组织开垦荒地、兴办学堂、破除迷信落后风俗、发展文化卫生事业等。4年后卒于柳州，年仅47岁。世人又称他为柳柳州。柳宗元和韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。有柳宗元集45卷，附外集两卷及补遗，搜辑比较完备。三、指导朗读：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，及时给予评价、鼓励。1、 范读课文，正音、正字、补充注释：郴州一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广西。文苑英华作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广

4、西桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属。故陈景云柳集点勘认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言州白大府，刺史颜证奇之。据旧史（指旧唐书），颜证以贞元二十年（804）除桂州刺史、桂管观察使，则州所白大府，盖桂管非潭部也。郴当从文苑作柳。”章士钊柳文指要亦主此说。逾超过。之墟所卖之前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。奇之即“以之为奇”，认为他不一般。2、学生自读，认准读音 3、 教师范读，注意节奏的划分3、 学生

5、齐读五、教读课文第一段：1、齐读课文第一段童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮，酒醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝；因取刃杀之。2、同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。搞不清的四人小组讨论，合作解决。重点词语：郴(chn)州荛(ráo)牧儿郴州砍柴放牛的孩子。郴州，今属湖南省。荛，本指柴，这里指打柴。行牧且荛一面放牛，一面打柴。行，从事，做。且，连词，连接同时做的两个动作。二豪贼劫持两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗。反接反背着手捆起来。布囊其口用

6、布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词用。虚所集市。虚，通“墟”。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕得发抖，像一般小孩常有的那种样子。栗，发抖。恒状，常有的样子。易轻视。这里是“不以为意”的意思。为市谈交易(这里指人口买卖)。植刃道上把刀插在路上。植，立。刃，刀。童微伺其睡区寄偷偷地看他睡着了。伺，窥察。以缚背刃，力下上，得绝把捆住他的绳子靠在刀刃上，用力一下一上地来回动，断了。背，动词，背对着。得，获得。3、翻译：儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）走了四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似

7、地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了他。六、作业：1、 熟读并背诵课文2、 书面翻译第一段第二课时一、 复习提问1、 齐读课文2、 翻译第一段二、 讲授新课：（一）教读课文第二段：1、齐读课文第二段逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人

8、所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”2、同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。搞不清的六人小组讨论，合作解决。重点词语：遽(jù)曰(区寄)急忙说。为两郎僮(tóng)，孰若为一郎僮耶做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人对主人的称呼。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上。不我恩就是“不恩我”，不好好待我。恩，这里作动词用。郎诚见完与恩你果真能保全我(不杀我)，好好待我。良久好久。得专得而专有。持童抵主人所带区寄到主人那里。主人，指墟所窝

9、藏豪贼的人。愈束缚牢甚越发捆得结实。即就着。疮(烧)伤。愿以闻于官愿意把(这件事)报告官府。3、翻译：（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么处置都行。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，好得很！”就藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，（把孩子）越发捆绑结实。半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起

10、刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”（二）教读课文第三段：1、齐读课文第三段虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”2、同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。搞不清的六人小组讨论，合作解决。投影仪或彩屏显示重点词语：白州报告州官。州，指州官。大府指州的上级官府。召视儿叫区寄来看看。愿老实。刺史州官。护还之乡送回他(到)乡里。之

11、，指区寄。行劫缚者干掳人抢东西的。侧目不敢正视，形容畏惧。秦武阳战国时燕国的少年勇士，十三岁时曾杀过强暴的人。讨杀就是杀。因为杀的是豪贼，所以说“讨杀”。3、翻译：管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他与众不同，留他当衙门小吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？”三、课文简析1、理清文章结构层次。全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出

12、“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事 明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。2、分析人物性格沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，

13、是一个少年英雄的形象。二、 讨论：1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人，还利用了对手趋利的弱点。区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。利

14、用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？获救后又表现出什么难能可贵的选择？胆识、镇定过人，智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅准逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是

15、机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。 获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。3、第三题第1小题者：的。者：的人。如句的有“乡之行劫缚者”。第2小题第一个“之”：往，到；第二个“之”：他（指区寄）。之：往。译为“他”的还有“贼易之”，“因取

16、刃杀之”，“孰若卖之”等等。“烧绝之”的“之”也是代词，但译为“它”，指绳索。该文中的“之”还有译为“的”的，如“乡之行劫搏者”的“之”。4、第四题“与其杀是僮”与“是儿少秦武阳二岁”中的“是”意义相同，皆为指示代词，可译为“这”“这个”，在句中用法稍有不同。在两句中都是组成“是僮”“是儿”的主谓结构或复指结构的名词词组，但前句“是僮”作“杀”的宾语，后句作全句的主语。“是”作为“这”“这个”意，在古汉语中为“是”的主要意义，如李寄中的“自是东冶无复妖邪之物”，在现代汉语中还存在，如“由是可知”，“是日天气晴朗”。现代汉语中的“是”为判断动词，起联系主、谓语的作用，为最常见的用法。五、作业：1

17、、熟背课文2、书面翻译第二、三段3、预习皇帝的新装郎诚见完与恩你果真能保全我(不杀我)，好好待我。良久好久。得专得而专有。持童抵主人所带区寄到主人那里。主人，指墟所窝藏豪贼的人。愈束缚牢甚越发捆得结实。即就着。疮(烧)伤。愿以闻于官愿意把(这件事)报告官府。3、翻译：（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么处置都行。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，好

18、得很！”就藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，（把孩子）越发捆绑结实。半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”（二）教读课文第三段：1、齐读课文第三段虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”2、同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。搞

19、不清的六人小组讨论，合作解决。投影仪或彩屏显示重点词语：白州报告州官。州，指州官。大府指州的上级官府。召视儿叫区寄来看看。愿老实。刺史州官。护还之乡送回他(到)乡里。之，指区寄。行劫缚者干掳人抢东西的。侧目不敢正视，形容畏惧。秦武阳战国时燕国的少年勇士，十三岁时曾杀过强暴的人。讨杀就是杀。因为杀的是豪贼，所以说“讨杀”。3、翻译：管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他与众不同，留他当衙门小吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两

20、个强盗，怎么能接近他？”三、课文简析 1、理清文章结构层次。 全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事 明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现

21、了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。2、分析人物性格沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。二、 讨论：1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人，还利用了对手趋利的弱点。区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？获救后又表现出什么难能可贵的选择？胆识、镇定过人，智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官