改进合作学习第五讲答案

1、单选（0.25分）强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题?得分/总分QA.社会凝聚视角0.25/0.25QB.行为主义视角动机视角nD.认知发展视角2单选（0.25分）维果茨基所提到的最近发展区的含义是指?得分/总分学生的潜在水平与在更有能力的同伴的帮助下可以达到的水平之间的区域B.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴0.25/0.25CIC.学生在更有能力的同伴帮助下可以达到的水平与学生在教师的帮助下可以达到的水平之间的区域oD.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域3单选（0.25分）为了

2、促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。在以上情境中，教师采用的是什么样的策略?得分/总分资源互赖0.25/0.25B.奖励互赖（3C.任务互赖0D.目标互赖4单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用?得分/总分rA.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何B.依照量规，学生对彼此能够有更加客观的评价C.能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25D.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面单选（0.25分）动机理论视角认为对于合作学习而言:得分/总分B.单选（0.25分）社会凝聚视角认为对于合作

3、学习而言:得分/总分B.进行团队能力建设很重要0.25/0.25C.教会学生认知加工方法很重要单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言:得分/总分B.进行团队能力建设很重要得分/总分0.25/0.258单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言:得分/总分CA.教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25B.进行团队能力建设很重要cC.创造支持学生发展的条件很重要rD.设计激励机制很重要9多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果?让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况0.13/0.25C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么

4、，在哪些方面还存在不足0.13/0.25D.让学生互相打分，但是不提供用于参考的量规10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的?得分/总分教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.06/0.25rIB.是否采用多种评价方式来实现多种评价目的0.06/0.25C.评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.06/0.251ID.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.06/0.2511多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出?得分/总分A.学生的人际关系0.13/0.25*IB.学生对学科的兴趣

5、0.13/0.25C.学生的批判性思维“ID.学生的学业测试水平12多选（0.25分）下面这些做法可以促进交流?得分/总分A.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来0.06/0.25B.建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么0.06/0.25*IC.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用0.06/0.25'"ID.老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案0.06/0.2513多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分A.由小组推举向全班做报告的人0.08/0.2

6、50.08/0.25D.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确?得分/总分A.通过录像拍摄记录学生的行为0.13/0.25B.通过访谈让学生自述其行为C.通过问卷让同学互相描述对方的行为D.通过观察计数行为出现的频度0.13/0.251单选（0.25分）教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。从以下哪个视角来

7、解释教师的行为意图最为贴切？得分/总分A.社会文化视角CB.认知精细加工视角0.25/0.25C.认知发展视角0D.动机视角2单选（0.25分）以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题?得分/总分同伴提供指导和示范B.引导学生之间的认知冲突，促进学生对概念的深层理解QC.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响0.00/0.25QD.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知3单选（0.25分）在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。推测教师A的意图，教师之所以让学生最

8、后完成一个测试，最主要的目的是？得分/总分避免学生对合作的团体过度依赖让学生以最终的测试为目标来学习，引导任务完成的方向C.通过这种方式来保证最后评分的公平，因为学生还有个人成绩，成绩好的不会被成绩差的拖后腿D.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前,可以在教师团体内试演一遍。采取这种做法的主要目的是?得分/总分以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议0.25/0.25r*!产IB.为其他的教师提供示范，这样其他的教师就可以按照同样的方式去实施CIC.通过反复的排练来熟悉活动的具体

9、流程，避免实施的时候会手忙脚乱（3D.树立自己的风格，加强其他教师对自己教学风格的印象5单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何rB.能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25C.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面oD.能够让学生认识到自己在哪些方面还存在不足6单选（0.25分）社会凝聚视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.教会学生认知加工方法很重要cB.进行团队能力建设很重要0.25/0.25C.设计激励机制很重要单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言:得分/总分0.25/0.25教会学生

10、认知加工方法很重要8单选（0.25分）认知加工视角认为对于合作学习而言:得分/总分0.25/0.25多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果?得分/总分在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.25B.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.08/0.25D.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况10多选（0.25分）以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的?得分/总分教师需要确保学生对评价的内

11、容和方式形成一致的认识0.13/0.25*IB.评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.13/0.25C.评价的方式不需要提前告知学生，更不能和学生商量i*ID.评价一定要激发出学生和学生之间的竞争心理11多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容?得分/总分A.教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么该题无法得分/0.25IIB.教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面该题无法得分/0.25,'IC.教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪

12、些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）该题无法得分/0.25*ID.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题该题无法得分/0.2512多选（0.25分）合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出?得分/总分0.13/0.25B.学生的批判性思维0.13/0.25D.学生的学业测试水平13多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责:得分/总分*IA.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.06/0.25，JIB.一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对0.06/0.25.“IC.提供机会让学生向别人解释解题过程，或教

13、别人某种知识D.在小组合作解题后，随机点学生来说明解题过程0.06/0.2514多选（0.25分）对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？得分/总分A.通过问卷让同学互相描述对方的行为B.通过录像拍摄记录学生的行为0.13/0.25*JIC.通过访谈让学生自述其行为*ID.通过观察计数行为出现的频度0.13/0.251单选（0.25分）教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关从以下哪个视角来解释教师

14、的行为意图注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。最为贴切?得分/总分A.认知精细加工视角0.25/0.25rB.认知发展视角（3C.社会凝聚视角0D.社会文化视角2单选（0.25分）以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题?得分/总分0A.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知同伴提供指导和示范0.00/0.250D.鼓励学生细化自己对问题的解释3单选（0.25分）维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？得分/总分0A.学生以前的能力水平和最近发展起来的能力水平之间的区域学生在更有能力的同伴帮助下可以达到的水平与学生在教师的帮助下可以达

15、到的水平之间的区域C.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域D.更有能力的个学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域,单选（0.25分）在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是?得分/总分A.通过测试进行所学知识的回顾总结，让学生明白自己参与合作任务的收获有多大B.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分0.25/0.25C.

16、避免学生对合作的团体过度依赖D.通过这种方式来保证最后评分的公平，因为学生还有个人成绩，成绩好的不会被成绩差的拖后腿单选（0.25分）教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前,可以在教师团体内试演一遍。采取这种做法的主要目的是?得分/总分为其他的教师提供示范，这样其他的教师就可以按照同样的方式去实施B.树立自己的风格，加强其他教师对自己教学风格的印象C.以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议0.25/0.25r一广ID.通过反复的排练来熟悉活动的具体流程，避免实施的时候会手忙脚乱6单选（0.25分）以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分A.

17、让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面CB.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何C.D.能够让学生认识到自己在哪些方面还存在不足单选（0.25分）动机理论视角认为对于合作学习而言:得分/总分C.设计激励机制很重要0.25/0.25D.创造支持学生发展的条件很重要8单选（0.25分）认知发展视角认为对于合作学习而言:得分/总分QA.创造支持学生发展的条件很重要0.25/0.25CIB.设计激励机制很重要rC.教会学生认知加工方法很重要多选（0.25分）以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果?得分/总分在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.0

18、8/0.25B.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.25D.和还需要改进的地多选（0.25分）通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方,以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的?得分/总分A.评价一定要激发出学生和学生之间的竞争心理B.C.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.08/0.25D.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.08/0.2511多选（0.25分）教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注

19、哪些内容?得分/总分IA.学生是否在认真的完成自己的任务教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么0.08/0.25C.教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）0.08/0.25教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面得分/总分A.学生的高阶推理能力B.学生的学业测试水平C.学生对学科的兴趣多选（0.25分）卜面这些做法可以促进交流?得分/总分该题无法得分/0.25出来该题无法得分/0.25该题无法得分/0.25D.一个组写一本书的读书笔记，每人负责其中

20、一章该题无法得分/0.2514多选（0.25分）下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识0.08/0.25B.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.08/0.25C.由小组推举向全班做报告的人在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学单选（0.25分）卜面对冲突的描述，哪一个是错误的?得分/总分对于冲突的双方，一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用B.两件不相容的活动同时出现会引发冲突学生各自形成观点，必然会导致冲突0.25/0.25D.小组间的冲突会产生张力，可能会引发焦虑和紧张的情感3单选（0.25分）当学生不熟

21、悉行为规则，对行为规范没有形成一致的认识时，容易产生哪种冲突?得分/总分逻辑冲突B.C.目标冲突D.人际冲突单选（0.25分）在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结。成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。上述场景描述了哪种类型的冲突?得分/总分A.概念冲突B.人际冲突0.25/0.25C.逻辑冲突D.程序冲突单选（0.25分）分别为竞争模式，回避有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突

22、的五种模式,模式，适应模式，妥协模式与合作模式。其中，回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度？得分/总分回避模式一一较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度B.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度D.回避模式一较高的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度单选（0.25分）有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊的效果，但是在使用的时候要避免出现以下哪种情况？得分/总分B.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时，利用幽默和玩笑来转移关注的焦点在开玩笑的同时，通过重新组织问题的呈现方式来避免对峙情