北师大版小学三年级数学上册全册全套教案

1、一、乘除法小树有多少棵教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点难点探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学流程：一、情境引入，提出问题植树节马上就到了, 你们有什么计划吗? 请看明明班的同学在干什么呢?二、引导探索 学习新知出示挂图，大家看一看，这里有什么？1、仔细观察并说出图意。2、谁能根据这幅图提出问题？3、试着解决所提问题。引出：20×3

2、=4、讨论算法20+20+20=60 2×3=6，20×3=60三、尝试解决，拓展应用1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个? （学生独立解决, 全班交流）270×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800 90×5 8×50 700×43、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？1头大象一个星期要吃多少根香蕉？你还能提出两个数学问题，并试着解答。四、小结:在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简

3、便？本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十整百数乘一位数的方法。板书设计：小树有多少棵有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？20×3=60棵答：一共有小树60棵。需要多少钱教学目标1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点难点：能计算一位数乘两位数的乘法。经历与他人交流各自算法的过程。教学流程：一、创设情境，提出问题师：星期天，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：认真观察这幅图，把你看到的说给同桌听一听。生：描述情境图，并根据图提出问题。

4、二、自主探索，解决问题、小组交流各自的问题，并试着解决问题。、引出：买3个游泳圈需要多少钱？（1）列式计算，小组交流。引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。、解决问题：买3个球需要多少钱？每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。 、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。三、巩固应用，拓展延伸：1、13×3 70×5 24×2 16×331×3 34×2 24×4 13×52、出示饼干图一共有多少块饼干？每个小朋友

5、15块，分给6个小朋友，够分吗？出示小明和小玲买的胶卷谁买的胶卷拍的照片多？谁买的胶卷更便宜？（学生尝试解决，集体订正。）四、全课小结，完成作业在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？完成课本第页的第题。板书设计需要多少钱一个泳圈12元，买3个泳圈需要多少钱？12×3=36元 12+12+12=3630+6=36 10×3=302×3=6共36元。答：需要36元。参观科技馆教学目标1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。 × 102 3 30 62、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会

6、合作学习。教学重点难点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学流程：一、创设情境，提出问题学校组织“学科学爱科学活动”三（）班共有人乘辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？二、探索新知，解决问题1、与同伴说说你是怎样想的？2、独立思考、探索算法（学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。）3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）、对比选择，适时引导三、学习应用，拓展迁移1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4560÷7 9

7、00÷3 180÷6 270÷92、一包糖共80块，平均分给2人，每人分到几块？分给个人呢？分给个人呢？3、这本书共170页，我已经看了90页。还剩多少页没有看？剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？四、全课总结，拓展延伸通过前面的学习你学会了什么？玩游戏“夺红旗”板书设计参观科技馆60人坐2辆大客车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？ 60÷2=30人 2×30=60 60÷2=30 6÷2=3 60÷2=30答：平均每辆车坐30人。植 树教学目标1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提

8、倡算法的多样化。2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点难点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学流程：一、创设情境, 提出问题出示情境图“植树”从图中你能获得什么信息？你能提出什么数学问题？、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）、比较、选择。二、巩固新知，拓展应用1、 46÷2 84&#

9、247;4 630÷9 96÷366÷3 100÷5 720÷8 48÷22、一双鞋子的价钱是元，一双手套的价钱是元一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱？请你再提出一个数学问题，并试着解答。三、全课总结，完成作业今天我们学了什么知识？下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。板书设计植树36人参加植树活动，每组3人，可以分多少组？36÷3=12组12×3=36 36÷3=12 30÷3=10 6÷3=210+2=12答：可以分12组

10、。二 观察物体搭一搭教学目标1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位臵 教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位臵。教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。教学流程：一、创设情境，提出问题：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的？二、自主探索，学习

11、新知操作活动一根据指令搭立体图形。1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。3、学生同桌间游戏。4、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。 操作活动二提问、判断并搭出立体图形。1、用正方体学具示范书中第二个搭建活动，即先搭好一个立体图形，再通过提问搭出同样的图形。边示范边讲解。2让学生分组进行搭建，并提示：看哪组同学能通过尽量少的问题快速搭出正确的图形。3引导学生如何在搭建过程中学会描述正方体的相对位臵。 4在刚刚的搭建过程中，同

12、学们是怎样进行提问的？都提了哪些问题？在听清回答之后又是怎样根据回答来搭建立体图形的呢？请说说自己的思考过程。5讲解如何用上下左右前后描述正方体的相对位臵。6让学生用刚刚学到的描述方法，再练几次搭建活动，可以试着搭建出不同的立体图形。三、学习应用，拓展延伸1课本第16页第一题。搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“”，上面画“”，右面画“”）2课本第16页第二题。四、全课总结说一说：今天你有什么收获？通过这一课的学习，培养了学生的空间观念和想象能力，锻炼了他们的动手能力和合作意识。 板书设计搭一搭一用正方体搭建立体图形。二从不同方向观察立体图形。三描述正方体的相对位臵。第

13、三单元 千克克吨教学要求本单元主要让学生感受并认识质量单位、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。最后安排了“搭配中的学问“的内容。 教学目标：1、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单单位间的换算。2、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量，了解用秤可以称物体的轻重。3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，提高解决实际问题的能力。重、难点：1、建立1克、1千克，1吨的质量概念；掌握克、千克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。2、让学生通过实践、观察、推算，初步建立质量单位的观念，引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。课时划分

14、共3课时1、千克、克、吨2课时2、搭配中的学问1课时1、千克、克、吨第一课时：千克和克的认识教学内容课本第1819页例题，第20页“练一练“第1、2题，”“实践活动”和“想一想”。教学目标：1结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。2、掌握“1千克1000克”并能地行简单的单位间的换算。教学重、难点1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。2、建立1千克、1克的概念。3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。教具准备1、电脑课件，体重称，若干袋绿豆（每袋200克），若干台天平。（按小组定袋数和台数）。2、每个学

15、生准备两袋盐，一些硬币，纽扣，一个弹簧秤等。教学过程一、创设情境，感知轻重。1、游戏导入。（学生台前做“背一背”游戏）2、实践体验。（让学生掂一掂桌上的物体，感受轻重并互相说一说。）二、实践体验，建立概念1、认识秤。提问：要知道物体有多重，可以怎么办？（指名答） 让学生说一说看到哪些秤，（老师粗机出示各种秤的实物和图片）。（也可电脑显示），如天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课用的台秤和天平。2、认识千克（1）称一称（知道两袋盐正好重1千克）。（2）掂一掂（两袋盐的质量，感受1千克有多重）（3）估一估让学生拿出一个塑料袋装苹果，掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并

16、说说1千克大约有几个苹果？（4）猜一猜。出示1千克棉花和1千克铁。让学生猜出哪个重？然后称一称验证。学生再次感知1千克。并知道物体体积大不一定重。（5）拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的质量。小结：让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。1、认识克。让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，通过参照认识千克的教学过程，让学生称，找、掂、说等活动感受建立克的质量观念。教师可以用天平帮助学生称，主要让学生感受一些常见物品的质量。如：一枝铅笔约10克，1个鸡蛋约50克。2、单位换算：（1）理解1千克=1000克。 提问：千克与克之间有什么关系？ 学

17、生回答：1000克=1千克（2）教师指出：国际上通用字母Kg 表示千克，g 表示克。三、巩固练习。四、小结。说一说这节课同学们有什么收获。六、布臵作业。第二课时 吨的认识教学内容课本第21页例题和“练一练”第13题及“数学故事”。教学目标1、感受并认识质量单位吨，了解吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2、掌握1吨=1000千克并能进行简单单位间的换算。教学重、难点1、“吨”的质量观念的建立；掌握1吨=1000千克。2、认识和明确“吨”的实际意义。教学过程一、复习。1、我们学过计量物质量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？2、举例说明哪些物体的质量约是1克，1千克。3、8千克=（ ）克 400

18、0g=（ ）Kg200克=（ ）千克 3Kg=（ ）g二、创设情境，引出课题。1、课件出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”。大象说：“你知道我有多重吗？”板书：吨的认识三、探索新知（1）哪些物体的质量是1吨呢？（出示课件或图片）出示1头水牛350Kg 的情境，让学生通过看推算3头水牛的质量。 350×3=1050Kg 3头水牛大约重1吨。出示一桶油100Kg 的情境，让学生推算10桶油的质量。（方法同上）。 出示我们每人大约重25千克的情境，让学生推算40人的体重。（2）合作探究课件出示：一箱苹果质量是10千克；一付哑玲质量是5千克，一袋大米质量是1

19、00千克，1头牛的质量是350千克。小组讨论：（ ）个（ ）的质量是1吨。学生回答：100箱苹果是1吨； 200付哑玲是1吨；10袋大米是一吨 ; 3头水牛是1吨；（1）千克、克和吨之间有什么关系？（2）探索进率：（小组把合作把学过的质量单位按一定顺序排列）吨、千克、克（从大到小）克、千克、吨（从小到大）吨和千克之间的关系：板书： 1吨=1000千克（指名回答） 同时指出“吨”可用字母“t ”表示，所以1t=1000Kg（板书）（1）练习。4吨=（ ）千克 6000千克=（ ）t 8000Kg=（ ）t（3）在什么情况下要用吨作计量单位？ 请学生举例说明。 出示课本第21页说一说情境图。（第一

20、幅图和意思是：一座桥最多能承受5吨的质量。）四、巩固练习。（学生完成第22页“练一练”的第1、2、3题）。五、布臵作业。六、小结。搭配中的学问教学内容搭配中的学问题“配菜”课本第26页“配菜”的教学内容设计教学目标1、通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，自我创造能力及合作学习能力。2、感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。3、渗透排列、组合数学思想。教学重、难点1、训练学生有序思考问题的习惯和能力。2、使学生有序的思考问题。3、通过让学生借助“学具”，“画搭配的路线图”、画表格等活动，逐步抽象出有序的搭配方法。教具准备1、电脑课件（搭配中的

21、学问“有关情境图片”）2、用几张硬纸片分别写上排骨、鱼、豆腐、油菜等词语。教学过程一、创设情境，提出问题。1、引入课题。提问：从情境中，你能获得哪些信息？引导学生认识平时吃的菜中哪些属于浑菜？（鸡、鸭、鱼、肉等。） 哪些属于素菜？（白菜、冬瓜、丝瓜、青菜等）2、控索方法：（1）获取信息引导学生发现星期三菜谱中荤菜有两种：排骨、鱼、素菜两种：豆腐、油菜。（2）提出问题要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？（3）小组讨论，展示不同的配菜方法；学生可能会出现以下两种搭配方法。有四种不同配法：牛排配豆腐、牛排配油菜、鱼配油菜、鱼配油菜。有四种不同配法：豆腐配牛排、豆腐配鱼、油菜配牛排、油菜配

22、鱼3、指导看书（课本第26页中的搭配图）。学生知道：画路线搭配法。画表格搭配法。三、巩固练习（让学生完成第26页“星期五的配菜问题。）四、小结： 要求学生在搭配中按一定的顺序排列进行，要有序地思考问题，这样不会出现重复和遗漏现象。五、布臵作业。四 乘法第一课时两、三位数乘一位数（不进位）的乘法教学内容课本第28页例题及“试一试“，课本第29页”练一练14题。 教学目标1、探索在具体的情境中，能运用不同立法解决生活中的简单主题。2、结合教学，培养学生认真书写，仔细检阅的良好习惯。教学重、难点1、掌握列竖式计算两、三位数乘一位数的计算方法。2、理解列竖式计算两、三位每间一位数的算理和算法。教具准备

23、电脑课件，（或课本第28页“购物”情境图）。教学过程一、复习引入1、口算：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=23×3= 4×15= 24×2= 12×4=2、引入课题。前面我们学过了口算乘法，今天我们开始学习两、三位数乘一位数的“笔算乘法”。这节课我们学习（不进位）的乘法。 （板书）二、探索新知1、提出问题。（课件出示第28页“购物”情境“图）213元 42元 12元 一个书柜 一张桌子 一把椅子2、理解图意。（提出：从图中你看到了什么？能提出哪些数学问题？）3、提出问题：买4把椅子需要多少元钱？

24、买两个书柜需要多少元？3、列出算式探索算法。以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的表扬和鼓励, 有意识地引导学生关注4的方法，指出这是用竖式计算乘法，这是今后学习笔算乘法的基础，同时掌握用竖式计算乘法的书写格式如下：12 强调：写竖式时，相同数位要对齐，“×”号书写 ×4 要适当，先用4乘12中个位的2得8，积的个位上写8；再用4乘12中十位的1得4。积的十位上 写4。（1）买2个书柜需要多少钱？（看书自学）三、巩固、应用。让学生完成课本第29页“练一练“第14题。四、小结五、布臵作业。第二课时两、三位数乘一位数（进位）的乘法教学内容课本第30页例题及“试一试

25、“，课本每31页”练一练第1-4题。教学目标1、掌握进位乘法的计算方法，并能正确地进行计算。2、培养学生提出和解决问题的意识和能力。重、难点1、掌握进位乘法的计算方法。2、理解进位乘法的算理。（哪位乘积满几十，就向前一位进几）。 教具准备1、课本第30页“去游乐场”的情境挂图。2、每个学生准备小棒4捆（每捆10根）24根小棒。教学过程一、复习1、口算：5×3+7= 2×9+5= 2×3+4=6×8+3= 4×7+5= 6×5+8=2、用竖式计算：（板演）23×3 42×2 123×3二、探索新知1、去游乐

26、场。（1）理解图意（2）提出问题教师提出：16人坐太空船需要多少钱？2、列出算式，探索算法。操作感知学生列出：16×4这个算式后，师指出：现在用1根小棒代表1个人，引导学生进行操作。先进行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。提问：每行有多少根小棒？有几行？要求一共有多少根怎样订算。 学生发现：要算4个16根？可先算4个6根是24根。把其中的20根捆成2捆（每捆10根）方在4行小棒下面，另外4根放在这两捆小棒的右边，再算4捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。（2）直观演示（3）竖式计算： 强调书写格式：列竖式时相同数位要对齐，“&#

27、215;” 16 号的书写位臵要正确。× 4 4乘16个位上的6得24，向十位上进2，在积的个位上写4，4乘16十位上的164加上进上来的2，得6（即60）。3、练习课本第30页试一试中的第1、2题。三、巩固、应用。四、布臵作业。五、小结。第三课时两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法教学内容课本第32页例题及试一试和练一练14题。教学目标1、掌握连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。2、培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。教学难、重点1、掌握连续进位的计算方法。2、理解连续进位乘法的算理。教具准备课本第32页乘火车情境图。教学过程一、复习1、口算（指名回答）4×8+5

28、= 6×9+7= 5×4+9= 6×4+6= 9×7+8= 4×4+9=2、竖式计算（板演）16×3 15×6 143×3二、探索新知1、创设情境，提出问题（1）理解图意，提出问题。提问：从图中你能获得哪些信息？你想提什么数学问题？ 学生提出：5节卧铺车厢可乘多少人？7节硬座车厢可乘多少人？这列火车一共可乘多少人？（2）选择问题。1、选择问题5节卧铺车厢可乘多少人？2、列出算式，探索算法独立计算，小组内交流。全班交流。学生出现以下两种算法：生：70×5=350 生： 722×5=10 ×

29、; 5350+10=360 360（2）比较归纳，选择喜欢的算法。3、应用知识，解决问题（学生独立尝试解决问题）三、巩固应用。完成课本第33页练一练14题。四、小结。因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学内容课本第34页例题及试一试第1、2题。教学目标1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。3、培养学生应用意识和能力。教学重、难点1、掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。2、理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。教具准备5个盘子、115个苹果教学过程一、复习1、口算（指名口答）14×3= 42×2= 25+0= 0

30、+28=32-0= 28-28= 17×5= 21×5=2、竖式计算（指名板演）113 314 224 346× 3 × 5 × 3 × 2二、探索新知1、0×5=？（情境引入）。教师摆出5个盘子。每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘几个？要求一共有几个苹果？用加法怎么算？用乘法怎么算？ 根据学生回答，教师板书：3+3+3+3+3=15 3×5=153×5表示几个向相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问？现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法或乘法怎么算？板书：2+2+

31、2+2+2=10 2×5=102×5表赤，几个几相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿出1个苹果，问：现在每个盘子里有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果？用加法或乘法怎样列式？学生答后，教师板书：1+1+1+1+1=5 1×5=51×5表示几个几相加？学生回答，教师再从每盘中拿去1个苹果，问现在每个盘子里有几个苹果？（0个或1个也没有）要求5盘一共有几个苹果，用加法或乘法怎样列式？（2）列式计算学生回答：教师板书：0+0+0+0+0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？（即0+0+0+0+0=0）0×5表示什么意思？（5个零相加是什么？

32、）应等于几？（等于0）（3）推理归纳根据0×5=0，想一想：0×6 0×7 0×8学生回答后，完成课本第34页，算一算3道小题，然后让学生回答口算结果。提问：通过刚才的口算，你们发现了什么？引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0，的结论。（3）小结，深化。引导学生认识：0乘以几和几乘以0都是0，0乘0也得0，所以0乘任何数都江堰市得0。1、指导学生完成课本第34页试一试第1、2题。三、巩固练习。1、竖式补充题，计算。240×3 150×4 320×4 105×8603×2 330×5 807&

33、#215;9 505×42、用你喜欢的方法算。406×5 350×6 520×8 555×4四、小结这节课你们学到了什么知识？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？五、布臵作业。第二课时连乘教学内容课本第36页例题及试一试第1、2页。教学目标1、掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。2、培养学生的估算过程，探索连乘式题的计算教学过程一、复习二、探索新知课件出示课本第36页，“买矿泉水“教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？1、理解图意。提问：图中告诉我们什么信息？提出什么问题？引导学生

34、“大约花了多少钱？“2、引导估算（1）独立思考，小组交流（2）展示估算方法多样化，全班交流。以下几种方法：生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元够花了。 生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。 生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。（1）引导精算教师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐思考）全班交流，引导学生体验法方法多样化。出现以下几种解法：生：24×3=72元 72×2=144元生：24×

35、;2=48元 48×3=144元生：24×3×2 生：3×（2×24） 生：3×（24×2）=72×2 =3×48 =3×48=144（元） =144（元） =144（元）三、巩固练习学生完成讲本第36页试一试第1、2题。四、小结。五、布臵作业。五 周长游园教学目标：1、结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验。2、能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。3、运用已学知识，计算各种图形的周长。4、能主动发现生活中的数学信息。教学重

36、点：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。教学难点：用不同的方法计算图形的周长。教学设计：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋友也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟这个公园，看看你们能发现哪些数学问题？二、合作交流，解读探究1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？2、在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识周长有关的问题。3、你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？4、

37、现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。5、让学生展示不同解法。三、应用迁移，巩固提高1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？2、计算下面图形的周长。四、总结反思，拓展升华1、在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想办法吗？2、今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？五、作业：作业本上的作业教学反思：花 边 有 多 长教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。2、能正确计算长方形、正方形

38、的周长。3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布臵班级吧！现在我们先来布臵黑板，装上漂亮的花边。但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？二、探索新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”3、再小组中交流自己的想法。4、汇

39、报各自的算法：（1）我把四条边的长加起来。34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。（34 + 12）× 2 = 92（分米）三、拓展应用1、做一做求下面长方形的周长。 2、讨论如何计算长方形的周长？四、小结：同学们总结出了长方形的计算方法，用计算方法计算长方形的周长。那在计算时，应该注意什么问题呢？五、作业：作业本上的作业。课后反思：地 砖 的 周 长教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。2、能正确计算正方形的

40、周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。4、感受数学在日常生活中的应用。教学重点：能正确计算正方形的周长。教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。教学设计：一、创设情境，导入新课1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长二、合作交流，解读探究1、测量地砖的边长。教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。

41、如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？请你用测量工具测量出你需要的数据。说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。2、计算地砖的周长。我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米） 方法2：用边长乘以4。方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。三、应用迁移，巩固提高1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的

42、计算方法吗？3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。四、总结反思，拓展升华1、说一说今天的数学课你有什么收获？2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说。五、布臵作业：作业本上的作业。教学反思：交 通 与 数 学教学目标：1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2、结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学重点：能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。教学难点：结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学用具：幻

43、灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，你们知道哪些交通工具？你们知道吗，在实际生活中，交通与数学是紧密相连的，在交通问题中有许多的数学问题。今天我们就一起来探讨一下。二、探索新知：（一）1、引导学生认真、细致地观察小东从家里走道学校的两幅图片。如可以问：“这两幅图有什么变化”以发现小东每分走65米，他从家里到学校用了10分。2、学生独立解答第（1）（3）个问题，并组织小组交流。3、第（4）个问题，根据班级中学生的实际情况，指导学生用画示意图的方法理解题意后再解答。（二）教学中，先引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的，然后让学生独立解决问题，最后组织交流

44、，让学生在小组或班级中说一说自己的想法。（三）先让学生独立观察、思考、解决问题，然后组织交流。其中的第（2）个问题可将计算各条路的长短与观察路的长短这两方面结合起来，得出最近的路大约有“280+150+190=620（米）”。三、实践应用：请同学们看书53页第4题，互相交流一下，你知道了哪些路标？如果学生回答有困难，可以作为课下作业，让学生以小组为单位去调查，搜集。教师做好安全教育。四、作业：作业本上的作业。课后反思：分桃子教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖

45、式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。2、学生根据问题独立列出出发算式。3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？” = 个4、学生独立计算“48 ÷ 2”。5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。6、全班交流。小组代表发

46、言，展示不同的算法。（1） 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 4，20 + 4 = 24。答：每只猴子分24个。 。7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。（3）、组织交流。三、拓展应用：1、小猴回家。先估算再计算。 363 684 4448 6726我4天大约吃60只害虫。我5天大约吃70只害虫。2、你能提出什么问题？与同伴进行交流。3、用

47、竖式计算。84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 698 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4这是不可能的。我有一串五色珠子，共98颗，每种颜色颗数相等。4、你认为怎样？课后反思：淘 气 的 猴 子教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。教学用具：挂图、小黑板、

48、幻灯。教学设计：一、情境导入：同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？二、探索新知：1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”2、树上一个桃子也没有。3、试着帮他们分桃子。4、汇报做法。0÷4=05、继续观察，这时又来了一只小猴子。6、学生试做。0÷5=0说一说：0÷7 0÷80除以任何不是0的数都得0。引出：三、拓展应用408÷4 612÷3 840÷6四、总结：你学到了什么？五、作业：作业本上的作业课后反思：送 温 暖知识目标：探索并掌握三位数除以一位数（被除

49、数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。能力目标：结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。 教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。教学难点：能正确计算三位数除以一位数。教具准备：小黑板、幻灯。教学设计：一 创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。二、探索新知：1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？2、试着列式解决。3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。6、全班交

50、流，讲清算理。7、进行验算。三、拓展应用：1、试一试：（1） 如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。（2） 王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？四、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）课后反思：买 新 书知识目标：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。能力目标：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题， 逐步提高解决问题的能力。教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教具准备：小黑板、幻灯、挂图。教学设计：一、创设情境：学校图书室新进

51、200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？二、探索新知：1、你能提出哪些数学问题？2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。3、试着列式解决。4、估计商是多少。5、在小组中说说自己解决问题的过程。6、全班交流，注意展示学生的不同方法。三、拓展应用：1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 42、按要求连一连。48 × 2 32 × 5 前一题的得数是后一题160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一

52、个数！96 ÷ 3 80 × 33、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？四、小结：你学会了什么？五、作业：作业本上的作业课后反思：七 年、月、日单元教学目标：1、结合自己的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。2、会看日历，能从日历中找到有关的信息。3、体会引入24时计时法的必要性，认识24时计时法。4、通过观察、实验和交流，感受时间中的数学问题，培养时间观念。5、发现给定的事物中隐含的简单规律，能解决一些简单的实际问题。单元教学重点难点：1、重点：知道年、月、日是时间单位，能说出年、月、日之间的关系；能判断平年和闰年；会看日历，能从日历中找到有关的一些信息。2、难点：了解平年、闰年的有关知