培英小学综合实践活动计划

1、培英小学综合实践活动计划 执笔：王文娟一、背景分析在校领导和老师的支持、配合下，上学期我们培英小学成为了常州市中小学50所“生命教育”试验学校之一。围绕“生命教育”这个大主题，结合小学生生理、心理特点，充分利用学校的相关资源，开展了“生命与你我同行”为主题的生命教育系列活动。全体师生积极响应，活动内容丰富多彩，生命教育理念也逐渐深入人心。我校开展生命教育与指导，将生命教育渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学,专题教育，课外活动三大载体的作用。二、综合实践活动安排本学期我们的综合实践活动以学校的生命教育主题为主线，开展“绿色环保活动”、“平安校园活动”、“弘扬革命传统活动”、“健康与

2、我同行活动”、“书海徜徉系列活动”等。3到六年级以自己班级学生的特点自主确立相关主题。三、各年级内容安排：三年级综合实践活动我和蔬菜交朋友常州市培英小学活动目的：1、 过活动，让学生认识更多的蔬菜，并了解它们的生长过程，营养价值、食用方法以及栽培方法等。2、 让学生亲近大自然，热爱大自然，并动手实践，亲身探索大自然的奥秘。3、 培养学生动手的能力，以及运用统计知识来解决问题的能力。活动方法：参观、询问、上网查资料、实验等。活动对象：三年级全体学生。活动过程：一、 参观常州市勤丰蔬菜园艺场认识各种蔬菜。1、 让学生走近大自然，认识大棚里的各种蔬菜。（包括名称、基本形状）2、 画出各种蔬菜的形状图

3、，也可以收集蔬菜的图片。3、 请园艺场周场长介绍各种蔬菜的生长情况。4、 写下参观的日记或了解到的内容。二、 和蔬菜交朋友了解各种蔬菜的营养价值，统计大家喜欢吃的蔬菜。1、 个小组根据收集到的蔬菜情况进行汇报、交流，让同学们认识更多的蔬菜，了解关于蔬菜的更多知识。2、 游戏：猜一猜。出示一些蔬菜的图片或特征，让同学们认一认，猜一猜。3、 统计“最喜欢吃的蔬菜”姓名茄子黄瓜白菜番茄胡萝卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜菠菜男生女生4、 上网查询：了解它们的营养价值，（分小组查询汇报、交流）提示：要多吃蔬菜，促进健康。三、 实践活动：今日我当家。1、 根据蔬菜的食用方法，选择一样或几样蔬菜来烹饪一种食品

4、。（在父母的帮助下）2、 品尝并请父母指导评价。3、 向同学们介绍自己烹饪的经过和自己做菜的感受。四、 活动总结。五、 师生评价。1、 是否积极参与实践，（参观、询问、查询）2、 是否能积极与人合作交流，体验合作的乐趣。四年级综合实践活动方案 （刘洋）活动名称：纸文化之旅活动目的：1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。、引导学生关注中国的古代四大发明之一造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。

5、3、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。4、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。5、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。活动准备：、教会学生利用网络搜索的本领。、教会学生利用图书馆资源的方法。、教师提供参考书目。4、准备各种纸艺的欣赏作品。实施方案：一、引导利用两周的时间，到网上，图书馆查阅资料，了解纸及其文化。开展一些参观和实践操作，体验纸文化。（造纸术的发明、早期的造纸的方法、我国造纸工业的发展）二、了解纸工（了解纸工的工具和符号、纸工的基本技法、

6、纸工制作时的安全防护）（三课时）三、制作纸工：（1）了解多面体，制作简单的多面体（2）让多面体变个样（3）多面体的组合成行动有趣的造型（4）废纸盒造成型（5）纸模型的设计与制作（制作摩天大楼和立交桥）四、纸艺欣赏布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说。五、综合展示活动、纸文化知识竞赛、看图猜带纸的成语例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄、各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的了解，以及自己探究

7、的过程和体会，并回答其他学生的提问。“源远流长的吴文化”二 五年级综合实践活动计划 常州市培英小学 执笔：王文娟吴文化博大精深，涉及范围面广量大，针对学生的实际情况，结合吴文化一书以及常州的历史文化、现代的发展，进行四个单元的教育教学。方案实施时间为一个学年。上学期实际完成了第一单元的实践内容。这学期的实践活动内容仍将以吴文化一书为基础，结合常州的历史文化、现代发展等内容进行教育教学。特别是利用网络的便利，收集、处理相关的知识，进一步丰富学生的知识面，促进学生掌握信息收集、处理的能力。为了使吴文化的实践学习完整结束，现特将相关内容进行整合。第二单元的“历史与文明”将整合成为“古城今夕”，包括这

8、几个主题：古城变迁、革命精英、文艺大家（安排在三月份、四月份）。第三单元的“艺术与民俗”则以做“我的优秀小导游”来分组合作，收集相关资料，推荐介绍“古刹钟声”、“园林韵味”、“画桥塔影”、“水乡风情”、“灵山秀水”、“吴侬软语，梨园吴歌”等（安排在四、五月份）。第四单元“当地社会与生活”则选择自己喜欢的进行研究。（安排在六月份） 对于学生的评价将仍以以下内容为主：1.电子成长袋：结合学生成长袋来进行评价。主要存放学生参加综合实践活动过程中的材料，（如：搜集资料，创新设计，相关习作，劳技作品、照片等）。 2.每个学生交两份最满意作品有关“吴文化”的小报、照片等，从中考察学生“心灵手巧”。 3.在

9、每节课后，让学生将活动的过程和感受以体验日记的形式写下来，留有一定时间给学生谈活动体会，从学生体验的程度深浅、口头表达能力、参与的深度与广度，对学生作合理的评价。 4. 建立评价表，分阶段由个人、小组、家长、教师共同填写。重点对学生通过参与综合实践活动后的学习品质和适应社会能力进行客观的评价。 小鸡蛋大学问六年级综合实践活动设计方案课题的产生 为了能让学生充分体会到母爱的无私和伟大，去年的二（2）班开展了“护蛋”体验活动。即将一只鸡蛋伴随学生渡过一天。在护蛋的过程中，有的学生竟然将打破的鸡蛋生吃了，围绕生鸡蛋是否能吃，学生争论不休，最后学生向老师请教，于是便产生了对小小鸡蛋进行研究的设想，决定

10、开展“小鸡蛋大学问”为主题的综合实践活动。一、设计思路 基础教育课程改革纲要指出，现今课程应该改变只是注重传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“小鸡蛋大学问”是一个锻炼学生综合能力的研究性学习课题。根据研究性学习的提出问题、搜集证据、提炼解释、做出评价、展开交流这样一个基本结构，我们把整个课题分成五个阶段。第一阶段是准备阶段，引导学生提出自己感兴趣的问题，并制定出研究的计划；第二个是资料搜集阶段，通过参观、走访、上网查询等多种方式，了解鸡蛋中的学问很多。同时结合摘

11、抄、交流等多方面的资料搜集汇总，此过程既是培养学生研究的兴趣，也是整个课题研究的基础条件；第三个是分类整理资料阶段，此阶段是成果展示的前奏。在此段时间内学生把搜集到的第一手信息加以提炼、去粗取精，学习系统化处理信息的能力；第四个是成果展示阶段，科学研究的成果需要交流。成果展示一方面是对前三个阶段研究的总结性回顾，更是让大家分享各自的研究成果和研究的快乐。分组交流展示则是让每个学生都经受一次锻炼的机会，组织的小论文答辩让学生在思维的碰撞中发现问题、解决问题；第五个阶段是活动生成阶段，活动生成则是让学生知道他们面前接触和知道的只不过是冰山一角，要想更深入的了解，只有做到主动探索，永不满足的追求。引

12、导学生到实践中去研究，用科学的方法去研究，有创造性地去研究，在研究的过程中学会对信息的搜集、分析和判断，养成主动去发现问题和解决问题的能力是本案的立足点。“快乐为本，全面发展”是综合实践活动课的宗旨，也是我们努力的方向。二、活动目标：1、指导学生多途径地搜集信息，了解鸡蛋与生活的密切关系，训练学生研究问题的意识，培养从小探究的精神。2、组织学生开展自主、合作、探究地学习，小组合作，处理信息，学会多种形式整理信息，培养学生综合运用知识的能力。3、通过“小论文答辩”的新型模式，为学生提供一个开放、自由的个性发展空间。4、通过对鸡蛋外形的设计包装，发展学生的创新精神、动手等多种能力。四、活动过程：第

13、一阶段：准备阶段小课题的产生1、引导学生大胆提出自己感兴趣、最想研究的小课题。（1）生鸡蛋能不能吃？为什么？（2）鸡蛋有什么成分？各有什么作用？（3）鸡蛋的结构是什么样的？（4）怎样鉴别鸡蛋是否新鲜？（5）鸡蛋有哪些药用价值？（6）鸡蛋膜有什么作用？（7）鸡蛋壳有几种颜色？（8）鸡蛋的保质期是多少？怎样保存时间最长？（9）“草鸡蛋”和“洋鸡蛋”哪个营养价值高？2、合并、筛选学生提出的研究的小课题3、自由组合，选择小课题，小组制定活动研究计划，并分工到人。第二阶段：资料搜集阶段1、让学生结合自己的生活经历，搜集并积累与鸡蛋有关的资料。（1）上网或去图书馆查询，进行下载或摘抄。（2）请教父母长辈等（3）将外出搜集资料的体会以日记的方式记录下来。（4）学生亲手实践，在家学做鸡蛋的菜肴，体验下厨的乐趣。2、组织学生分组走出校门，走向社会，鼓励并提供最有利条件让学生了解鸡蛋的知识。（1）带领学生参观养鸡场，听养鸡场的主人介绍鸡蛋的保鲜、营养价值等资料。（2）组织学生去禽类研究所听取专家作关于鸡蛋的讲座，了解鸡蛋的结构和人们对鸡蛋的一些误区。第三阶段：分类整理资料阶段1、师生共同从鸡蛋的构造、鸡蛋的吃法、营养价值、鸡蛋的包