25伯牙绝弦教学设计

1、25、伯牙绝弦教学设计第一课时预习课一、教学目标：1、学习本课生字、新词.2、初步感受伯牙、钟子期人物形象.3、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子 二、教学重点：1、初步感受伯牙、钟子期人物形象.2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子教学难点：同上三、教学准备：课件、课文插图、重点语句.教学过程一导入新课有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今天将要学的?伯牙绝弦? .希望通过 今天的学习,同学们能进一步了解古文,喜欢古文.二、学生自主预习老师在小组内巡视,做好预习指导.教师出示预习目标和预习方法指导：一读初读课文,简略了解文章内容

2、.要求：试用自己的话概括文章内容.设计意图：练习学生的语言概括水平.二写1、再读课文,划出生字、生词.2、书写两遍.小组组织听写.3、利用手中的工具书,解决词义.三悟细读课文,划出自己喜欢的、感受最深的语段,或自己不理解、有疑问的句子.要求：能谈出自己的体会和见解.设计意图：提升学生的合作意识,练习学生的小组合作水平.四质疑小组内选取代表提出上一环节中有质疑的语句.教师选取有代表性的加以板书或出示预设问题制成的课件.设计意图：练习学生的语言表达水平,同时引起学生重视.三、交流自学收获,解决疑难.学生讨论解决以上问题.教师予以适时引导.四、集体交流预习收获1、通过预习你知道了什么？2、教师对预习

3、课加以简单归纳和总结,结束本课教学.附板书伯牙绝弦善哉志在高山所念 必得之教学反思:由于小学生接触古文甚少,因此古文的教学内容自然应该在具体的语境中诠 释.我首先由音乐导入新课,初知大意,初步感悟知音深情,然后通过层层深入的 有梯度的朗读活动,穿插相关背景资料的介绍,引领学生在读中感悟本文所具有的 特定意象和内涵.因此,我把预设重点放在引导学生感悟情感,品味语言文字的魅 力上.本文是学生第二次接触古文,第一次接触古文是五年级第二学期的?杨 氏之子?,对于古文的特点和理解方法还存在一定的难度.因此这篇文章,我提出 了两个学习方向：一是学会借助注释和课外辅助资料进行学习,理解文意,同时指 导学生感

4、悟古文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音,理解伯牙的摔 琴之举及其此举背后隐喻的涵义一一子期一死,伯牙为何摔琴？由于知音难觅,子 期的死使伯牙痛感世上再无知音,因此也不必再来鼓琴.阅读补充资料“俞伯牙摔 琴谢知音的故事.第二课时 展示课一、教学目标：1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容.2、背诵课文.二、教学重点、难点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容.三、教学准备：课件、课文插图教学过程一、揭题导入有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们 今天将要学习的一篇古文?伯牙绝弦?.设计意图：导入局部将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近

5、文本和学生的距离二、初读课文1 .学生自由读文,要求读准字音.2 .生再读课文,根据自己对古文的理解注意停顿恰当.3 .指名读,学生评议,在初步感知课文内容的根底上读好古文的节奏.4 .师范读,齐读,引导学生感受古文的节奏和韵味,在读正确的根底上读流畅.指导：峨峨兮/假设/泰山洋洋兮/假设/江河伯牙谓/世/再无知音设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的根底上,体会古文的节奏美,也为下面理解古文做铺垫三、读懂课文内容1 .师：这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个 怎样的故事呢？请大家回忆一下,我们学习古文有哪些方法？借助课后的注释；联系上下 文理解；通过

6、平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思2 .学生自学,弄懂课文的意思.3 .通过自学,你读懂了什么？伯牙和钟子期互为知音4 .你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导 学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习古文的方法伯牙所念,钟子期必得之.学生感情朗读此句.引导理解知己：好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙.这就是知音.凡伯牙所念,钟子 期必得之.引导学生展开联想：在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为 什么偏偏视钟子期为知音？外表的.浅薄的.由于其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深 处的表

7、白说话练习：如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的？失望、寂寞、忧虑、渴望后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的？快乐、冲动、充满希望、欣慰5 .当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂 了,哪些不懂的可以交流.学生再一次自由朗读后交流.出示课件：“伯牙善鼓琴,钟子期善听,这句话告诉我们什么？这个“善字在文中出 现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善是什么意思？后面的两个“善可以怎么说？好啊！师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊还可以怎么说?真棒啊！ 了不起！真厉害！总结：由此可以看这里的“善哉表示赞叹.齐读伯牙鼓琴,志在

8、高山.老师赞叹“善哉,理解“善哉表赞叹的意思.理解知己的含义：学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之的含义了吗？他 们之间心息相通,是知音.设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间互相理解的深厚感情附板书：25.伯牙绝弦伯牙 善鼓琴所念绝弦知音钟子期善听必得之死教学反思：这堂课上,我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上,通过诵 读、体验、对话、联想,走进这个故事,抓住“读为突破口,以读为本,读中感 悟.整节课这样读中有悟,悟后有读,读反反复复,悟越来越明.学生初识古文, 朗读不是很到位,我的范读起到了引领的作用.教学中,把理解与朗读相

9、结合,在 感悟文章的每一句话的同时,我也注重了朗读的结合体味：文章的前半局部,指导 学生要读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半局部,指导 学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读.在教学尾声,通过播放?高山流水?音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润学 生的心灵,再让学生在音乐声中朗读课文,更好地增强课文的表现力,让古文那 优美的韵味深深地植根在学生心中.第三课时反应、提升课一、教学目标：1、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.2、拓展阅读,加深课二、教学重、难点理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情三、教学准备：课件教学过程：一、深入体会,品味文情.思

10、考：伯牙为何绝弦？一感悟“知音相遇之喜1 .学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音,勾划相关的语句,读一 读,品品.2 .学生交流,教师相机点拨,引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时,善听的 子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声.学生练习朗读,读出古文的韵味.拓展理解“伯牙所念,子期必得之.师生共读,表达知音相遇之喜.二感悟“知音离世之悲借助冯梦龙?警世通言?中?俞伯牙摔琴谢知音?的局部内容,引导学生进一步 理解伯牙为何破琴绝弦.学生练读,体会伯牙失去知音的复杂情感.比照朗读,再次体会知音离世之悲.二、回味诵读,升华文心.1 .善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦,终身不复鼓,此时此刻,你想说些什么？2 .学生讨论,教师点拨.3 .师生诵读全文.三、作业：收集表达知音良朋的诗文和名言名句.教学反思：教学中,我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫 廷乐师,那作为一个有名的音乐家,他的琴声一定不只表现了高山流水,除了泰山 峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？在学生充分想象的 根底上,再对“依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟这样的场景进行拓展说话, 有效地调动学生去读书、去思考,步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息,加 强积累、培养语感,在不露痕迹的教学中,让学生明白了所谓的知音,就是那个世 上最懂你知