6岁儿童的身心发展特点

1、3-6岁儿童的身心开展特点3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,由于,这个年龄段一一?是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速开展的时期；?是孩子一生中智力开展最迅速的时期；?是孩子个性形成的关键时期.脑的发育56岁时,脑的结构已经较成熟,这意谓着可以开始系统地学习知识了.这一阶段,大 脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强,但抑制机能还比拟差.大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长, 睡眠的时间相对减少, 条件反射建立的速 度加快.抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语限制自己的行动,对事情的分辨也更加准确.睡眠时间3岁：晚上睡12小时,白天睡2小时；6岁：晚上睡1011小时,白天睡1.5

2、小时.动作的开展由于大肌肉的开展,他们会不知疲倦地从事各种活动.如：自如地走、跑、跳；单脚跳跃,甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯,熟练地攀 登；抛掷各种物体；在音乐的伴奏下,节奏明快、动作整洁地跳舞；在跑动中越过各种障碍 物,如沙坑等；根据一定的规那么参加体育竞赛.56岁,小肌肉开始开展,这时就能从事绘画、写字、塑造等活动了.语言的开展词汇词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,根本上掌握了各种语法结构.词汇量3 岁:8001000 个;4 岁：16002000 个；5 岁：22003000 个；6 岁：30004000 个.言语表达可以自由地与人交谈,出现了自我中央

3、言语.自我中央言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考, 又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望.言语失常现象这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音模糊和口吃.口齿不清一般发生在换牙期间,在新牙长出后就能纠正.发音模糊是由于嘴唇、舌和下颗的运动不灵活造成的.运动不灵活可能是由于害羞、胆怯,常在情绪冲动时发生.口吃的原因有多种, 一般是由于情绪紧张、神经过敏,有的是模仿别人口吃形成的,还有一局部是由于遗传.专家提示这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,练习孩子轻松愉快地发表议论.教育重点通过听

4、故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达水平,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言.思维与想象学会在动作之前就能在头脑里进行思考,思考超越了时空的限制, 有了一定的目的性和预见性.但是,思维还离不开事物的形象,对事物的概括也总是具体的、形象的.6岁时,可以进行简单的抽象逻辑思维,如口算10以内数字的加减,判断一个故事要说明的道理等.具有丰富的想象力,这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中.可以事先想好游戏活动的主题,方案游戏活动的内容,并预期游戏活动的结果； 还能事先分配好角色,确定活动规那么,在游戏中按规那么、角色身份行事.喜欢夸大事物的某些特征,如流汗时要画出大颗的汗

5、珠；大萝卜比人还大,要大人、孩子、小狗、小猫等一齐拔.四种儿童游戏以智力开展水平分1 .新奇的、愉快的刺激所引起的游戏：如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾 起的东西、敲打手中的玩具等.2 .简单的动作模仿：如拿筷、匙自己吃饭,模仿演员的表演动作等.3 .象征性游戏：如办家家等.4 .创造性游戏：如搭积木、主题游戏或角色游戏等.记忆对图像的识别和记忆水平很强,认记图、字都有较好的效果.可以完整地记住一个短小的故事或大人委托的一件小事.一记牢,就能保持较长的时间.把一个字作为一个完整的图形识别和记忆,较少分析偏旁部首、 字形结构.所以认字不够准确,常常容易把近似的字混淆.45岁时,还不会利

6、用语词作为记忆的中介；67岁时,虽不会主动利用语词作为记忆的中介,但一经提醒,记忆的效果就会迅速提升.专家提示孩子的记忆容易受成人的暗示, 也很容易发生现实与臆想混淆的现象, 如他们十分相信 童话或传说中的人物和情节, 自己也会编织一些向往的却又根本不存在的事情,家长不要误以为他们在撒谎.区分力可以正确区分红、橙、黄等七种颜色,并能分辨每种颜色的几种不同色度.能区分上下、前后和以自己为中央的左右.能说明什么是白天,什么是晚上.不仅知道“今天、“明天和“昨天,而且知道“前天和“后天,并能正确使用它们.初步学习看钟表,会看整点和半点.知道一年有四季,共有12个月,一个月有30天或31天.看简单的图

7、画,可以把握整体,照顾到局部与整体的关系,能看出所画各事物之间的联系.可以识别各种最根本的几何图形.情绪和情感一般成年人体验到的情绪,他们大局部已体验到了.他们的情绪是外显的、缺少限制的,常常极度高涨.有时会出现极度的恐惧, 有时会莫明其妙地发脾气.他们的害怕随年龄的变化也在变化,对声音、陌生人或东西、痛或身体失去平衡等的害怕逐渐减弱,而对想像中的事物,如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了.对嘲笑、斥责、伤 害等的焦虑也在增加.在集体生活中,道德感得到进一步开展, 能把别人或自己的行为与行为准那么相比拟,从而产生积极或消极的道德体验.理智感产生,突出的表现是好奇和好问,他们的提问相当一局部只是为了

8、引起大人对他 们的注意.他们还特别喜欢收集“破烂、拆装玩具,这是探究性的强烈表现.专家提示儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列,往往会产生许多不适应,如果片面地把大人的愿望强加在他们身上,会使他们情绪压抑,影响身心的开展.教育重点提供丰富、适宜的智力玩具,启迪和满足他们的求知欲.耐心热情地答复他们提出的各 种问题,并经常结合生活实际向他们提一些问题,培养他们爱思考、爱观察的习惯.社会技能的开展他们大局部都不甘寂寞, 喜欢与同伴一起玩,玩伴的数量随着年龄增加. 游戏转向联合 性和合作性的游戏,玩伴关系由比拟松散的撮合到比拟协调的、 有规那么约束的结合.玩伴不 稳定,经常在变化.游戏中争吵是常有的事

9、, 一般是为了争夺玩具或争演某个角色,也有的是为了使别的孩子服从自己.不过争吵的时间不长,也不会因此耿耿于怀.专家提示在没有玩伴的情况下, 有的孩子会假想一个同伴跟自己玩,这种情况在36岁儿童中占一定比例.独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴.这种情况一般到入学时会自行消失.性别3岁儿童道自己的性别,但对性别会不会变化还不太清楚.6岁儿童道一个人的性别不会由于服饰的改变、年龄的变化而变化.由于教育的影响,已意识到不同性别行为上的差异.4岁前,与同性或异性玩伴都玩得十分融洽；4岁后,男孩女孩的游戏内容开始分化,5岁后更加明显.专家提示他们虽然知道一些适合性别角色的行为,但不一定都肯接受适合自己

10、性别的行为,尤其是女孩,而男孩因怕被嘲笑而较少模仿或学习女孩的行为.个性在与成人和同伴的交往中,自我意识有所开展,已经对自我形成某种看法,如知道自己是聪敏的还是愚笨的, 是勤快的还是懒惰的, 是漂亮的还是丑陋的, 是讨人喜欢的还是惹人 讨厌的等等.6岁时,幼儿已养成自己的一套行为习惯.个性心理特征已初步形成,智力超群或有特别才能的“神童崭露头角.专家提示?孩子的自我意识根本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版.一直受到周围 人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感；而经常受到周围人否认的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感.?孩子的行为习惯全是成人强化的结果,他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为,反之那么是不好的行为.?这一时期是儿童个性形成的关键时期.这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心,虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造,但往往只能是量的变化, 除非客观环境、儿童的亲身经历一次次出现