4分层教学的原则与要素

1、分层教学的原则与要素张全兴为了准确把握、恰当组织、高效运作好分层教学，有必要对其基本原则与基本要素认真探讨一番。笔者以为，分层教学的自身特征显示出了基本原则，也突出了本身要素。在这里，原则是要素的体现，要素又构成了原则。如果要进行简单归纳，这些原则与要素可以概括称之为“九性”：功效性。同任何事物都具有的功效性相比，分层教学的功效性更明显、更朴素、更强烈。冷静细想，从分层教学开始构思的那一刻起，就为的是让各类学生在原有基础上更好更快地发展。实践中，这一带有突出特征的功效性始终伴随分层教学的全过程。也就是说，分层教学的所有框架、样式、举措，连同为此付出的心智、汗水、努力，不图标新立异，不想哗众取宠

2、，不搞花里胡梢，不求一鸣惊人，一切为的是全体学生有长进。挑战性。就分层教学根本愿望而言，是对教育教学有现状不满足、求突破而提出的挑战。在实施分层教学的具体过程中，原有的班组授课形式也将面临且经历严峻挑战。 试设想，在不少地方的大多数课堂上， 长期以来是“一人讲”、“大家听”，而分层教学却要顾及差异、针对区别、匹配教学、分级提升，这种对传统课堂常式的冲击，无疑对那些根深蒂固的教学思想、驾轻就熟的教学设计，约定俗成的教学“套路”、习惯自然的教学风格，都是一次全面的挑战。也正是这种挑战，标志着进步、孕育着创新。适用性。如同世界上没有完全相同的两片树叶一样，学生之间本身存在着客观差异，这是不争的现实。

3、分层教学主张选取并采用适合学生的教法，其适用性是合实情、行得通的。要充分发挥分层教学的效能，生源景观要在适用性方面下功夫。首先，执教者务必全面“吃透”学情，然后依据具体情况，本着一切为了学生的原则，精心完成,进而不断完善教学设计，努力使自己的一招一式、一言一行、一笑一颦都对学生的成长发展适用、有用。渐进性。从一定意义上讲，分层教学为的是在大面积提高教育教学质量的努力中，让优等生更优、差等生不差。也就是说，分层教学为的是不让一个学生掉队，缩小他们之间的学习水平差异。因此这就不能不讲渐进性。为了卓有成效地促使学生发展变化，单凭“恨铁不成钢”的主观愿望是难以奏效的。凡是学生感到困惑的难点，就应降低坡

4、度、多方启迪，决不能苛求“一步到位”。再说，一口吃不成大胖子，学生的进步也要循序渐进，“短促突击”或“一蹴而就”都是不现实的。更重要的是，提高教育教学质量是一项素质工程，一两次分层教学活动要想“刀下见荤”显然不行，这里需要的是矢志不渝地锲而不舍推进。激励性。分层教学的本意是全体学生都有明显进步，在这里，执教者的启发引导固然重要，但学生自身的信心与努力都是“内因”。为此，分层教学更重要的是激励机制。有经验的教师在分层教学中，善于运用目标激励，工于通过情感激励，长于采取有心力激励，千方百计让全班学生人人心中“一团火”，结果把整个分层教学演绎得出神入化。从根本意义上，分层教学的本身就是激励，只要认真

5、挖掘,其激励意义就会源源不断地迸发、裂变。突破性。每个学生都在原的基础水平上有提高，这就是显而易见的突破。在分层教学过程中，一切都不可能是风和日丽、轻歌爱舞。为了帮助学生突破“雪拥兰马不前”的泥潭，跃入“轻舟已过万重山”的胜境，执教者的所有的聪明才智尽可以淋漓尽致地予以展示。再说,分层教学的实践不仅突破了传统意义上的课堂格局，而且要求教学思想、教学思路、教学设计、教学方法都要推陈出新。换句话来说，只要是分层教学需要的，原先的所有“条条”、“框框”都不复存在，一切都可以不拘一格。和谐性。由于分层教学聚焦于学生的成长发展，教师的所作所为都是为了学生，这就使师生关系出现了从未有过的合谐。事实上，学习

6、活动不仅需要情感因素“介入”其中，而且二者相生相伴始终。教学科学的研究结果表明：良好、健康的情感能极大提高学习效率。因此，分层教学“场”需要全方位的和谐。讲和谐不可能只是停留在气氛热烈、环境宽松的氛围层面，而应更加看中想学生之想、帮学生之所需、解学生之所因、乐学生之所成。惟其如此的和谐，才是高尚、高雅、高规格、高层次的。应变性。教学过程是一个动态过程，一切都不可能按照事先预定的样式进行那种不可越雷池一步的做法也无异于“削足适履”。再说,学生是一个个有血有肉的“人”，他们思维活跃、争强好胜、个性鲜明，完全不可能俯首贴耳地让其用固定的“模子”浇铸。还应看到，分层教学激发了大家的学习热情，各种“喜出

7、望外”的情形都有可能出现。对于这些，执教者决不可重复“叶公好龙”的寓言故事，更不必大惊失色，而应恰如其分地热情应对， 还有， 为了得心应手地操持好分层教学， 本着“凡事预则立，不预则废”的原则，事先完全有必要多多准备几手应变方略，决不可临时抱佛脚，甚或因方寸大乱而无所适从。创造性。分层教学本身是不拘常式、追求进取的创造，而且实施过程也充满创造。事实上，授课班级不同、使用教材不同、面对学生不同，创造的机遇更是比比皆是。要搞好分层教学首先是解放思想，大胆创造。其次是实事求是，善于创造。同时还要，注重学习吸收，坚持不懈地大胆创造。事实上，每位执教者在创造教学思路与教学策略中，不仅能创造出令人耳目一新的教学实绩，与日俱增能创造出一个探索奋