如何提高学习动机

1、如何激发学生的学习动机 作者：张琳浛最近的心理学导引课堂上学习了关于动机的课程，那么对于现在很多学生没有心情学习，不爱学习，学习动机不够高的问题，以及这个问题所引发的一系列对于学生学习生活发展呈现负面作用的问题，在查阅了相关资料和文献之后，我有以下几点方法，觉得可以尝试，或许能够对激发学生的学习动机问题有些帮助。一：培养孩子的好奇心每个孩子出身的时候，都是对这个世界充满好奇心和探知欲望的，那么我们需要做的就是在孩子成长的过程中，保护孩子的好奇心甚至是培养孩子的好奇心。拥有一定好奇心的孩子往往寻求刺激的动机较高，往往对于生活可以认识得更加全面和透彻。因为对于生活，对于社会，对于整个他生活的世界，

2、他总是有着无穷的好奇心去探索，去尝试新的事物，新的方式，而这些尝试恰恰是一个想要成功的人所不能够缺少的。在这个世界上，我们找不出完全相同的两片树叶，同样在这个世界上也没有完全相同的两个人，那么对于每个人，可以达到目标，达到成功彼岸的途径是不一样的。那么拥有强烈好奇心的孩子，往往更愿意去尝试一些新鲜的途径去达成自己的目标，而这样的尝试在经历了多次以后，对于孩子的思维能力，创新思维都有很大的提高。相比较没有好奇心，不愿意去探索和尝试的孩子而言，这样的孩子对于知识的渴求更高，更愿意学习，更愿意去接触科学前沿的发现，学习动机更高一些。那这种培养可以是让孩子多看一些可以启发思维的书籍，或是与他讨论一些新

3、闻事实，当然要以提出问题来取代给出答案，才能更好的保护和培养孩子的好奇心。二:正确的帮助学生树立目标每个孩子心里都有一个他愿意为之努力愿意为之付出的理想或者梦想，我们需要做的就是帮助学生树立正确的目标。那么，何为正确的目标呢？这里有两层含义，一是针对学生的理想树立一个长远的终极的目标，可能现在看起来有些遥远，但并不是不可能实现的目标；二是对长远目标进行详细的分析规划，制定出现阶段的近期目标组，这个目标是近期的，短途的，学生可以通过自己的努力或者少量的帮助就可以完成达到的。首先，关于所谓的“终极目标”。每个人都有自己人生的奋斗目标，对于这个目标的不懈追求，成了人生的动力，那么在学习上也是一样。已

4、有研究表明，能够对更远将来（比如3年、5年甚至10年）进行规划的学生比那些只能看到较近未来（比如几周、几个月或一年）的学生取得更高的学习成就。这个目标将是学生心中的一面旗帜，引领着他不能放弃，要一直拼搏奋斗。另外要建立可实现的、清晰的目标，并且这些未来规划和目标要与不能实现的空想区别开来。因为对美好未来的单纯幻想没有对当前现实的反省，这种幻想只是让一个人在此时此地在心理上享受着美好的未来。因此不会激发行动必要性，也不会激发对成功的期望。另外，越具有长远规划的个体，其习惯性时间空间之内的目标的心理距离也会更近，相应地更清晰。 那么，关于近期的目标组，要遵循适度性原则，就是他的达成既不是高不可攀，

5、让人望而莫及的，但也不是可以随便轻易就达到的。这个目标的制定就需要慎重的考虑和考量。目标值过高，超过了学生的承受能力，“期望”就会变成“失望”，那么最后很容易导致学生连最简单的事情也很困难的完成。那么需要我们在教学过程中根据每个学生不同心理特征，不同发展水平提出不同的目标，既让他们能够看到希望，也需要经过努力才能成功。那么这样的规划，更有利于保护孩子对于学习的渴求不受到伤害，所以可以达到激发学生学习动机的目的三：强调自己的进步强调自己的进步，而弱化你的终极目标，对于一些基础不是很好的孩子来说，是最好的可以激发学习动机的方法。曾经在上初中的时候，我们班级的学习经历就是最好的一个例子。初三的时候我

6、们班级是出了名的差班，学习成绩只比艺体班的学生好一点，常常是年级的末尾。在初三的时候换了班主任，班主任最常和我们说的一句话就是“向别人学，跟自己比”。我们成绩不好，卫生不好，从来得不到流动红旗，但是经过老师一年的教导，我们班级在毕业的时候就出了好多学年前三十名的孩子，而且成绩纪律卫生都在学校得到了好评。在毕业典礼的时候，有曾经被我们气走的老师因为看到我们班级的进步还有感动哭得。就是这样一个简单“和自己比”，不仅改变了学校所有老师领导对我们班级的看法，改更变了班级四十几名同学从此以后的生活。家长常常爱说“别人家孩子”，殊不知这样说的后果是孩子觉得自己一无是处，别人家孩子什么都好。这里就要强调自己

7、的进步。因为基础不好，我们的目标可能很渺小，但是我们每天都要有进步，每天都要离目标更近一些，而不是因为目标小，简单，就懒得去努力。而这些小事的成功可以让孩子得到鼓励，获得更强烈的成就动机和对成功的渴求。每天的和自己比，每天的小小进步，慢慢的树立信心，才能成就最后的辉煌。每天进步一点点，只要有进步，就是好的，值得鼓励表扬的。四：适当的奖励正确评价、适度奖励是结合学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，我们应经常给予学生评价和奖励。而很多人都知道，当孩子完成了一定难度的目标之后，应该给予一定的奖励，那么何为适量？就很值得思索。奖励的太多，孩子会认为奖励很容易得到，主动性会下降；奖励的太少，孩

8、子会认为自己可能没有可以拿到奖励的能力，而直接放弃；奖励的太贵重，孩子会在完成这件事情的时候过度紧张，而依据叶克斯一多得森定律，这个时候，孩子失败的纪律也会变大；而奖励的太轻小，孩子则会认为不值得自己劳动，不值得自己为这么微小的奖励去付出努力。所以，很容易看出，所谓的 “适当的奖励”，并不是那么容易。那么，这里我提出几点建议：1是奖励要有理由。也就是说不能随意奖励，一定是某些方面取得了一定的进步或者达成了某些小目标，才可以给奖励。2是奖励要有轻重。学生的学习动机，取决于他对自己成功机会的估计，以及他对成功价值的评估。正所谓小考小放松，大考大放松。达到的目标难度不同，不能奖励相同，困难的目标达成

9、了所付出的努力自然就多，这是的奖励也要相比较而言更好一些，这个好不是指数量质量，而是指孩子对这个奖励的渴望程度。3是奖励对孩子的吸引力。奖励的存在，是除了孩子主观想要学习意外给孩子学习动机提供的一个小小动力，是一个附属品。孩子学习能力提升了，成绩提高了，会有奖励，会得到他心仪的物品，让孩子有一定的成就感，但切不可让孩子变成了为奖励而学习的机器。那样反而达不到奖励的效果。可见的是孩子学习的兴趣更大了，但实际上却并没有提高孩子学习的动机。4是不仅奖励“好孩子”。很多人会认为你取得了成就达成了目标才可以得到奖励，事实上并不是这样的。在生活中，经常存在能力很高不用心学但是成绩不错，或者很认真努力学习但

10、成绩并不靠前的孩子。所以，后者即使没有取得到像前者一样辉煌的优秀成绩，只要比以前的自己进步了，都是一样值得奖励的。测验频率的研究表明，对学生进展的评价，经常性的小测验比少量的大测验更好，教学实践也证明，小的但又经常的奖励，比大的但极少的奖励更具有诱因价值。值得指出的是，经常的课堂提问既可使学生了解自己理解的水平，又能因注意听讲而受到奖励。五：让孩子感觉“被明白”教育实践中的大量事实表明，一个老师的教学效果既取决于他的教学水平（学科知识和教学艺术），同样也取决于其是否为学生所爱戴有关。常言道，“爱人及物”，学生敬爱某一位教师，往往就喜欢这位教师所教的专业，迸发出强烈的求知欲望。老师对学生的热情关

11、心和真情期望会激励自己的教育对象，对学生学习的动机造成一定的影响。这就要求老师在教学中要以亲切、热情的态度对待学生，用真挚的情感去影响学生，使学生在心理上对教师有亲切感、责任感，进而取得良好的学习效果。融洽的师生关系、深厚的师生情谊是一种巨大的力量可以提高学生的学习动力。同样，自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，他们之间几乎成正比关系。自尊心和自信心是成功的种子。要使种子生长出丰硕的果实，首先要重视自身的“示范效应”。以自己饱满的教学热情，言传身教，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中；要善于运用激励效应，想方设法以成功的经验激励学生上进；要精心设计教学过程，使全体学生在学习上都

12、取得某一方面成功的机会，让学生对自己的才智和事业充满信心。扬长补短。如同客观事物都是有差异的一样，学生的发展也是不平衡的。有的学生在这一方面见长，有的学生则在那一方面显短。因此，教师要一视同仁全面地评价学生，尤其要清除对一些学生在学习上不太认真的定势心理。善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使其相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到。允许孩子犯一些错误。对于希望孩子能够变得更加优秀完美的家长老师来讲，宁可孩子每天有进步自己掏腰包给他奖励，也不希望孩子犯些低级错误。而实际上，犯错误也是一种成长和改变自我的过程。允许孩子在一定范围内犯些小错误，可以让孩子的意识不那么紧张，也不会因为

13、尝试错了受到责罚而失去的对于生活学习探索的兴趣，这样不仅保护了孩子的心灵，也不会让孩子因为过分的害怕失败而降低成就动机。六:真正的 “我要学”素质教育的口号喊了这么多年，鼓励孩子从“要我学”变成“我要学”，但是真正以学习为乐趣的孩子又有多少？这不能不引起人们深思。如何让学生真正的喜欢上学习是提高学生学习动机的关键。首先要注意教学内容与方法的新颖性。新异的事物可引起学生的探索，教学内容与方法的不断更新与变化，可不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生更高水平的求知欲。学生对力所能及的、又要开动脑筋的学习材料有较高的兴趣，在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动形象的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，便可激发学习兴趣和动机。其次创设“问题的情境”，启发学生积极思维。根据教学内容特点与学生实际，创设情境，运用启发、探究的方式促使学生以探究者的身份去发现问题、总结规律，获得成功，同时也可以将教学知识与生活实际相结合，让孩子们体会到学习是对自己的生活有帮助的，学习不是一件脱离生活的“苦差事”。这要求老师要善于从课程的宏观体系和微观环节上发掘素材，为学生提供创造性思维的机会，引起学习动机。最后要给予清楚而及时的反馈。对学生的学习结果给予清楚而及时的反馈，学生才知道以后怎