洗衣服的学问教案

1、洗衣服的学问教学案例官亭学区中心校 白礼祥 洗衣服的学问一课，是通过指导学生对日常生活中的洗衣服一事进行研究，让学生知道洗衣服中的学问，掌握一些基本的生活常识，丰富生活经验，提高解决身边麻烦事的能力，增强用科学改变生活质量的意识。本课的研究是建立在学生原有的一些生活经验基础上的。六年级的学生大部分都对洗衣服有一定的了解，但对于去除一些特殊的污渍的方法是不清楚的，这就引起了学生探究的兴趣。探究洗涤用品去污能力的实验是本课的重点。学生在四年级时，曾使用“控制变量”的方法研究过小车运动的快慢与什么因素有关，但学会控制变量仍是本课的难点。整节课的教学分四部分：第一部分，通过提出“衣服上沾有污

2、迹，怎样洗去它们？”的问题，引起学生对“如何洗衣服”的关注。第二部分，通过亲自动手洗衣服，了解不同的污物需要不同的洗涤用品，进一学习用控制变量的方法进行探究实验。第三部分，通过做各种污物的清洗实验，比较出“哪种洗涤用品除去哪种污物效果好”的规律。第四部分，通过一段资料和漫画，向学生解释肥皂去油污的道理。在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引领者，要用自己的言语、行动，形象直观、生动有趣的为学生提供一个开放的、主动思维的空间，循序渐进地把学生引入科学探究的过程中，充分挖掘学生自主探究的潜能。教学目标：1、     

3、0;        知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。2、              能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。3、              能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。教学过程：一、   &

4、#160;    创设问题情境导入1谈话：同学们，在生活中你们的衣服上经常会沾上哪些污渍？2学生回答。（教师板书）3谈话：你洗过衣服吗？你是采用什么方法来对付这些污渍的？或者你是否知道你妈妈通常是用哪一种洗涤剂来对付这些污渍的？4学生回答5谈话：听了同学们的汇报，老师发现，对付同一种污渍，你们或妈妈们采用的方法是不同的，取得的效果也不同。这里面呀看来还有些学问呢！今天，我们就来研究这方面的学问。（板书课题）评析：在教学过程中，以谈话的方式从生活中的问题引入本课话题，贴近学生生活，能激起学生的研究兴趣。由于提出的问题贴近儿童的生活背景，学生能自然而然的感受到生活中无

5、处不在的科学，在情感态度上产生对科学的亲近感。二、讨论变量，制定方案1谈话：到底哪一种污渍用哪一种洗涤剂效果更好呢？我们可以用什么方法来证明？（用实验来证明）老师这儿给大家准备了几种常见的污渍，也提供了两种常见的洗涤用品洗衣粉和肥皂（出示）你可以选择其中的一种污渍来实验。知道实验该怎么做吗？小组讨论讨论，实验中有哪些条件要相同，哪些条件要不同。2学生讨论实验方案。3汇报交流，完善实验方案。（有哪些相同条件、不同条件，如何控制相同条件）4、教师强调实验方案。注意：相同条件：同一种污渍、污迹的大小、水量的多少、洗涤用品的量。评析：教师要当好学习活动的组织者、引领者，充分挖掘学生的潜能，培养学生积极

6、动脑，认真分析的能力。三、        合作探究，搜集证据1谈话：小组长可以上台领取材料，领到材料后，先在两杯水中分别放入同样多的一小勺洗衣粉和肥皂末，接着搅拌3分钟，在这搅拌的3分钟里，小组内可以讨论安排一下实验中的分工，谁是汇报员、谁是记录员、时间控制等。3分钟后再按照我们刚才设计的实验步骤来做。 2强调：做的时候，仔细观察污迹的变化，并做好记录。3、教师提供材料，学生分组实验，并做好实验记录。 洗衣粉肥皂水布条上（ ）的变化  布条上（ ）的变化我们的结论布条上（ ）的变化布条上（ ）的

7、变化我们的结论 评析：学生是学习活动的主角。教师要为学生创设一个探究的舞台，并当好“导演”，把“扶”与“放”有机地结合起来，这样学生才有可能当好“演员”，完成学习任务。四、交流研讨，拓展认识1汇报交流实验情况。（利用实物投影，带好布条）2教师统计实验结果和污渍连线。3小结：看来洗衣服里大有学问呢！对付不同的污渍要用不同的洗涤用品。4、提问：有些污渍单用水洗是洗不干净的，而用了肥皂就能洗干净了，这里面又包涵了什么科学道理呢，想不想知道？下面我们就通过观看一段小资料来寻找答案。5、动画播放肥皂去污小资料。6、汇报：看清楚了吗？说说肥皂是怎样去污的？7、谈话：虽然在日常生活中遇到的各种污渍成分大不相同，但是只要跟不同的洗涤用品发生反应，它们都能被洗干净。看来洗衣服的学问大着呢！通过今天的学习，你一定获得了一些洗衣服的经验，回去以后用你今天学到的知识帮你妈妈经常洗洗衣服好吗？评析：运用课件，把微观变为宏观，形象地把污渍变化的过程展示出来，便于学生理解。五、拓展活动、谈话：在刚才的实验中，有些污渍用肥皂水和洗衣粉效果都不好，你能否尝试用其他洗涤剂来试试。小组里先商