天游峰的扫路人

1、实践研修成果模版教学基本信息题目天游峰的扫路人学科语文年级六教材内容苏教版语文六年级下册第五单元15课个人信息设计者姓名单位房亚娟山西省太谷县胡村镇胡村庄学校1. 教材分析第五单元的主题为“感悟人生”，安排了天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底三篇课文。，通过学习课文让学生体会到生活的真谛。其中，天游峰的扫路人这篇散文用细腻的笔触描写了“我”登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了我对老人自强不息，开朗豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。通过让学生阅读感受老人的品质，品味老人话语中所蕴含的哲理。激励学生像老人那样做

2、一个乐观、自信的人。2. 学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句等，我班大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，教师布置的作业都能较好完成。所以针对农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验，我让学生课前通过查资料找到了一些关于天游峰的资料。但少数学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，学习基础差，作业不能认真完成。所以资料收集不是很充分。 3. 教学目标(含重、难点)1、知识和技能：通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。2、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读

3、课文；学习描写人物的方法。3、情感、态度和价值观：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。4. 教学过程教师行为学生学习活动设计意图一、导入新课，检查预习情况1) 同学们，你最敬佩的人是谁？能说说理由吗？2) 引出课题，齐读。3) 通过预习，你知道了什么？还有哪些问题不明白？我们一起来交流一下。学生各抒己见，提出自己不懂的问题，全班交流。从学生的自学情况入手，了解学生所掌握的

4、的信息，以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。二、检查生字词语情况出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。学生自读，开火车读，组内读引导学生在互相交流的过程中学会生字词语的读音，加深记忆。三、直奔重点，品读感悟。1以“扫路人是一个怎样的人” 为主线，引导学生讨论如何学习，才能了解这是一位怎样的老人？引导学生交流并适时板书：语言、动作、神态、外貌。2第三、八段，你抓住了哪些重点的词语，体会到了什么？3同样是外貌描写，作者却按照由远及近，由整体到局部的顺序，向我们展示了一位朴素、慈善、有精气神儿的老人。4

5、老人的工作是很累的，老人却说不累。那老人的工作到底累不累？从课文中找到相关的句子来证明你的观点，先自己找找看，也可以同桌讨论讨论。5我们体会到的老人的品质都与天游峰有关，看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔，目的是什么？天游峰是什么样的？1、默读课文，画出描写扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，体会一下，从这些语句中你认识了一个怎样的老人，可以简单的在旁边写一下体会。2. 男女生看图对比读一读体会一下。3.学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。4.通过朗读把体会到的读出来。5. 体会反衬的表达方法。 6. 指导学生有感情朗读老人的语言并能从具体的文字中体会天游峰的高和险。通

6、过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康；通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客；通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。在学习语言的过程中，将天游峰的高和险贯穿其中，让学生明白作者这样构思的巧妙之处，这样使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。四、升华主题，感受作者思想内涵。1课文学到这儿，你有什么收获？不管是做人方面还是作文方面的？2大家还觉得这是一个普普通通的扫路人吗？带着敬佩的心情，我们一起来读读课题。1、学生交流。2、有感情朗读课文，进一步体会老人乐观豁达的生活态度。让学生说说收获，这样既体会作者所表达的感情，总

7、结全文了，升华了主题，又对学生的写作提供了方法。五、作业设计：拓展阅读：挑山工寻找周围的“扫路人”把学生引出课堂，关注社会，关注生活。5板书设计 天游峰的扫路人 天游峰 扫路人 高、险 自信、乐观6教学活动设计（含师生对话设计）一、导入新课，检查预习情况同学们，你最敬佩的人是谁？能说说理由吗？通过预习，你知道了什么？还有哪些问题不明白？我们一起来交流一下。生：解放军、医生。二、检查生字词语情况出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。生读课文，开火车读。三、直奔重点，品读感悟。(1)体会老人的自信豁达。师：课文从外貌、语言、

8、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文，想想：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？（学生边读课文边批注。）师：天游峰的扫路人是怎样的一个人？谁来读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。生:我从“褪色”看出扫路人是个俭朴的人。生:我从“瘦削的脸,面色黝黑”体会到扫路人工作辛苦,很勤劳。师:再读读句子,并仔细观察课文插图,看看你还能体会到扫路人是怎样的人?(生读)生:我从图中老人脸上的笑容看出老人很喜欢自己的工作。师:好,看得很准,再看看。生:我从老人瘦瘦的黑黑的脸上看出老人很健康,很有精神,是个精瘦的老人。师:是呀,瘦而有精神,再加上表示健康的黑,更精神了。生:“炯

9、炯有神”这个词也能说明扫路人是个精神抖擞的人。师:对呀,眼睛神,整个人更精神了。一起读读这两个句子。(生齐读)师：游客们登天游峰时个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？生：（众生齐声）累。生：（一生大喊）不累。师：我听到不同的声音了，你能说说理由吗。生：我认为老人累，是因为天游峰很高、很险。生：从对游人及作者登天游峰地描写也能体现出来。师：能读读有关的语句吗？师：请大家都来读读这一节，体会一下老人的辛苦。（学生练读）师：你能读出老人工作的艰辛吗？（指名读）师：读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。这节中有一个省略

10、号，你能读懂它吗？生：我从省略号中读出了老人扫路的辛苦。生：我读出了老人扫路的时间长。生：我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年-老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了！师：你们同样了不起！老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。请大家捧起书，再来读读这一节，相信你会读出新的感受。（学生再读第七节）师：请大家齐读这一节。（学生齐读）师：听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太不可思议了！他的工作太艰辛了！师：面对这样艰辛的工作，老人是怎样说的？（学生齐读第六节）（投影出示：“不累，不累，我每天早

11、晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。）生：（说老人不累的学生，不解地）老人的工作这么辛苦，他却说不累，这与实际情况不矛盾吗？师：（鼓掌）老师先为你敢于表达与众不同观点的勇气鼓掌。那你有没有想想，这矛盾的话语说明了什么？生：（恍然大悟），说明他不怕辛苦，把扫路当成乐趣。师：这叫以苦为乐。请大家读读这一节，读出老人的乐观。（学生练读，指名读）文章的标点也是有感情的，一个省略号中包含着老人无数个日日夜夜的辛劳，学生能从省略号中获得无尽的感动。师：老人的第二段话也一样令人感动，谁来说说你读后的感受。生：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪

12、花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？”从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。师：他舍不得走的原因是什么？生：因为这里的山好、水好、空气好。生：在这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？生：我觉得他吃的、喝的，都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山，要守住大山。生：他热爱大山，热爱自己的工作，要继续扫石阶。师：我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。（学生读书）师：作者听了老人的这一番话后，紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”作者为什么不说3年、5年，而说30年呢？生：因为这里的环境好，作者相信老人能够再活30

13、年。生：作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！生：老人乐观的生活态度，使作者相信他能活百岁。师：听了作者的话，老人是怎样说的？生：“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。（投影出示：30年后，我照样请您喝茶！）师：从这句话可以看出老人是怎样的一个人？生：他是位自信、豁达开朗的老人。他相信自己能再活30年。（板书：豁达开朗）师：请大家齐读这句话，读出老人的自信。师：老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。请大家再读读“我”与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。呆会儿我们分角色朗读课文。（学生练读，分角色读）师：大家读得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的扫

14、路人。但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。同学们，在人生道路上有雨有风，只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信一切都会变得从容。记住：我们乐观，阳光在前！师：让我们齐读这句话，并把它记在心里。(2)体会天游峰的险峻。  生：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这句话写出了天游峰很高很险。”师：这是一个比喻句。作者把什么比作什么？生：作者把“石梯”比作“银丝”，说明天游峰很高很险。生：“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”这句话中的“终于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很险。师：火眼金睛，你们真会读书。能读出天游峰的高

15、与险吗？（学生练读，指名读。）师：天游峰这么高，这么险，能够爬上去心里怎能不得意？生：课文的第七节中的一、二句话也能看出天游峰的高与险。师：你来读读这两句话。生：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。师：哪些词语具体写出了天游峰的高与险？生：“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。师：你不仅会读书，而且会

16、思考。你能读出天游峰的高与险吗？（学生练读。）师：谁来读读？（指名读） 四、升华主题，感受作者思想内涵。师：课文学到这儿，你有什么收获？不管是做人方面还是作文方面的？生：一位豁达开朗、自信、乐观的老人，在深山扫路几十年，与花鸟做伴，与大山为邻。生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他为了天游峰的环境整洁，付出了青春，付出了天伦之乐，他的精神感动了你我，他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。五、布置作业：寻找周围的“扫路人”。生小组交流找到身边像老人一样自信、乐观的人。7.教学反思在本课教学中“我“与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本自主研读，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，然后针对“这是一个怎样的扫路人”这个话题展开讨论，学生通过读读、画画、议议，各抒己见，从中感受这是一个开朗、豁达、热爱生活的老人。当学生感受不到位时，我适时点拨；指导学生有感情朗读体会，有效地开展小组合作学习。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先