开展教学科研对中小学教师个人的意义

1、教 学 月刊 中 学 版 !""#年第$期上参考文献 !1" 中共中央 #国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 $%中央教育科学研究所主编 " 创新教育 $第27! 28页 %教育科学出版社 %19992吴履平 " 20世纪中国中小学课程标准发展概况 $%载课程教材研究所编 " 课程教材改革之路 $第 42页 %人民教育出版社 %20003" 毛 泽 东 选 集 $&一 卷 本 第 984页 %人 民 出 版 社 %19644顾黄初 " 中国现代语文教育百年事典 $第 317页 %上海教育出版社 %

2、20015王丽 " 中国语文教育忧思录 $第 91页 %教育科学出版社 %19986单丁 " 课 程 流 派 研 究 $第 8! 10页 %山 东 教 育 出 版 社 %19987联合国教科文组织国际教育发展委员会编著 " 学 会生存 $%教育科学出版社 %19968国际 21世纪教育委员会报告 " 教育 ! 财富蕴藏其 中 $第 85页 %教育科学出版社 %19969保罗 (弗莱雷著 %顾建新等译 " 被压迫者教育学 $第 1页 %华东师范大学出版社 %200110施良方 " 课程理论 课程的基础 #原理与问题 $第 182页 %教

3、育科学出版社 %199611*加 +大卫 (杰弗 (史密斯著 %郭洋生译 " 全球化与 后现代教育学 $第 273页 %教育科学出版社 %2000&浙江师范大学人文学院 321004 开展教学科研对中小学教师个人的意义 ! 李海林教学科研对国家教育事业的发展 , 对学校教学质量的提高 #对正在进行的课程改革等的意义和重要性 %已经有很多人论述了 -我这里主要从我们中小学教师个人的角度来讲讲 -教学科研对我们个人有什么意义呢 . 我概括成三句话 -一 , 科研改变个人的教学状况最近我听一位教研员讲 %有的地方中小学教师评职称非要有论文不可 %有的老师为了发论文使出了浑身解数 %

4、苦不堪言 -言下之意是 做 老 师 的 %尤 其 是 我 们 中 小 学老师 %只要教好书就可以了 %要 论 文 实 在 是 多 余 -我 觉 得这个问题似乎没有这么简单 -老师们评职称 %一定要有什么级别 , 多长篇幅 , 在 哪 些 刊 物 发 表 的 所 谓 /论 文 0%这 也许的确过于机械 %甚至过于 苛 刻 -但 另 一 方 面 %对 老 师 们提出科研上的要求 %要求老师在教好书的同时还要搞点科研 %这又并没有过分 -为 什 么 这 么 说 呢 . 因 为 这 是 搞 好教学工作的需要 ! 要搞好我们的教学工作 %科研是条件之一 %也许是重要的条件之一 -教学工作 %表面上看起来

5、 %我们天天备课 , 上课 , 批作业 , 出试卷 , 改试卷 %似乎没有什么可以研究的 -这本教材我不是很熟了吗 %备课呀 , 上课呀 %这些程序 , 步骤也都非常了解了 %至于批作业 , 改试卷 %则更没有什么可研究的 -我觉得这些也许你说的都对 %但有一个关键的地方你没 有说到 %那就是学生 -你 说 到 的 这 些 东 西 %教 材 , 上 课 , 作 业 , 考试 %等等 %也许的确是教了几年书就都熟了 %甚至是 非常熟了 -一般来讲 %教 材 不 会 年 年 变 %上 课 也 是 有 套 路 的 %不还有 /教学模式 0这一说吗 %作业 , 试卷这些 %就更是 很少变了 -但是 %

6、我们的工作中最重要的对象 %学生 %却从 来不是一成不变的 -第一 %我们面对的不是一个两个学 生 %我们面对的是许多学生 %这些学生每个人有每个人的 特点 %每个人有每个 人 的 个 性 %我 们 把 他 们 的 这 些 特 点 , 个性撇在一边不管 %是 教 不 好 书 的 -第 二 %学 生 是 天 天 在 变 的 %而 且 变 的 形 式 , 变 的 程 度 和 变 的 某 些 /规 律 0也 在 变 -一方面他们在成长 %另一方面现在的学生与过去的学 生不同 %将来的学生 与 现 在 的 学 生 也 不 同 -因 此 %我 们 那 些熟练了的方法 , 程序 , 步骤 , 手段 , 材

7、料 , 套路 , 模式 %也必 须跟着变 -学生们有些什么变化呢 . 怎么应对他们的这些变化 呢 . 学生们的这 些 变 化 中 哪 些 是 积 极 的 , 哪 些 是 消 极 的 . 哪些对我们的语文教学有积极的作用 , 哪些有消极的影 响 . 这些 %我们都可以完全不管吗 . 这是肯定不行的 -我感 到 %我们现在要教好 语 文 %关 键 中 的 关 键 %还 不 在 这 些 备 课呀 , 教材呀 , 上课呀 , 作 业 呀 什 么 的 上 %关 键 在 于 %我 们 教师专业发展6教 学 月刊 中 学 版 !""#年 第 $期 上要搞清楚 ! 学生在想些 什 么 !

8、他 们 需 要 什 么 ! 他 们 想 要 的 这些东西 ! 哪些是我们语文课可以给他的 ! 哪些是我们教 语文可以利用的 ! 哪些不好的倾向是我们可以通过我们 的语文教学给他们启示 " 提醒甚至纠正的 #老师们想一想 ! 是不是这个道理 $我们上好语文课 ! 其 实就是要抓住学生的心 #你知道你的学生喜欢什么样的课 文吗 $你知道他们喜欢你怎么样来讲课文吗 $你知道他们 最想听你说些什么吗 $你再想想 %你能一句话就能打动他 们吗 $你能把那些打动过你的文章 ! 教给你的学生听 ! 也能 打动他们吗 $如果你没有能打动他们 ! 你知道是为什么吗 $你知道的话 ! 那你是不是知道你还

9、可以通过什么办法来打 动他们呢 $这些问题 ! 不就是我们上好语文课最重要的吗 $这些问题如果我们想都没想过 ! 我们能上好语文课吗 $而要搞清楚这些问题 ! 当然就要研究 #研究学生的特 点 &学生的变化 ! 研究如何根据学生的特点和变化调整我 们的教学目标 ! 调整我们的语文内容 ! 改善我们的教学方 法 ! 甚至改变我们个人的一些教学习惯 ! 改变我们长期以 后一直认为行得通 &还有 点 效 果 &用 起 来 也 顺 手 的 老 办 法 ( 老套路 (#许多人用 教书匠 (来批评我们老师中的某一种人 #我 倒对这个 匠 (字没有特别 大 的 恶 感 ! 我 觉 得

10、 匠 (也 是 不 容易的 #只有长期从事某 个 行 当 ! 有 着 十 分 丰 富 的 积 累 ! 在技术上千锤百炼 &炉火纯青的人才能称得上 匠 (#我觉 得 ! 这 里 的 所 谓 匠 (其 实 是 指 只 对 物 不 对 人 的 那 种 人 # 教书匠 (的 匠 (!就是 只 对 我 们 天 天 要 接 触 的 物 (的 东 西 ! 比如课本 &作业 &试卷这些东西很熟 ! 但对于我们工作 的对象 ! 学生 ! 却很隔膜 的 人 #所 以 有 人 号 召 我 们 大 家 不 要满足于当 教书匠 (!都来当 教育家 (#这个号召似乎效 果不太好 ! 似乎是说 %你

11、 要 么 是 当 教 育 家 ! 要 么 就 是 当 教 书匠 #老师们可能被这样一种 二 难 选 择 (吓 住 了 #其 实 ! 我 们 说 不 要 当 教 书 匠 ! 是 要 让 老 师 们 当 有 心 人 (#你 当 有心人 (!你就会心里有学生 ! 你心里有学生 ! 你就不是教 书匠 #因为你有学生 ! 你就会爱学生 ! 就会研究学生 ! 就会根 据学生的一切来调整 &设计 &改造自己的所有教育教学行 为 ! 你就没有了 匠气 (#而这 ! 不正是我们讲的教学科研吗 $所以 ! 科研科研 ! 老师们不要被这两个字搞昏了头 ! 它 说的其实就是你在教育教学中如何了解学生

12、! 如何与学 生交流 #老师们搞科研 ! 不 是 说 要 你 现 在 回 到 家 里 ! 把 学 校里的事 ! 把你今天所做过的工作都扔在一边 ! 把你的学 生扔在一边 ! 现在 ! 我把 这 一 切 都 撇 在 门 外 了 ! 我 要 来 做 科研了 #不是这样的 #对 于 我 们 中 小 学 老 师 来 说 ! 所 谓 科 研 ! 就是你在做工作之前 ! 想想学生 ! 他们需要什么 ! 猜猜 学生 ! 他们会怎么样 做完了一件工作 ! 我们再来想想 ! 学 生是如我所想的那样吗 ! 是 如 我 所 猜 的 那 样 吗 #如 果 是 ! 这就对了 ! 记下来 ! 这就是经验 如果不是 ! 那

13、为什么呢 $是 什么原因呢 $想清楚了 ! 我再试验一次 ! 这一次我想对了 ! 猜对了 ! 记下来 ! 并且告诉别的老师 #这就是科研 ! 这就是 论文 #老师们 ! 我是说真的 ! 就是这么简单 #如果你在教学中 真的这么做了 ! 第一 ! 你的科研就上来了 #第二 ! 你的教学 也会大变样 ! 你会发 现 ! 过 去 许 多 让 你 头 痛 的 事 ! 其 实 很 容易解决 ! 因为你掌握了一把钥匙 %打开学生心灵秘密的 钥匙 #正是在这样的意义上 ! 我曾在一篇文章里说 ! 老师的 职责 ! 不是两项 ! 而是三项 ! 这 就 是 ! 教 书 &育 人 &科 研 #其

14、中 ! 教书是中心 ! 育人是目标 ! 科研是基础 #二 &科研改变个人的职业处境关于 教 师 ! 我 们 有 很 多 种 称 呼 ! 有 人 称 呼 我 们 是 春 蚕 (!有人称我们叫 蜡烛 (!还有 园丁 ( 工程师 (之类 #当 然大家都是好意 ! 都是赞扬我们的意思 #但我不知大家怎 么想 ! 反正我总 觉 得 有 点 悬 (!不 踏 实 ! 有 点 把 我 往 空 中 抛的感觉 #我倒是觉 得 一 个 不 太 流 行 的 称 呼 渡 船 老 板 (比较实在 ! 我听上去 觉 得 比 较 真 实 #我 们 当 老 师 的 ! 就 是 一个 渡船老板 (!我们把我们的学生一届一

15、届送出去 ! 我 们把他们送到他们的 人 生 彼 岸 ! 把 他 们 从 乡 村 &从 城 镇 ! 从这里那里 ! 送 到 北 京 上 海 ! 送 到 外 面 的 世 界 (!但 是 我 们自己 ! 却在原地踏 步 #我 们 完 成 了 一 个 轮 次 的 教 学 ! 我 们又拿起原来我们用过的教材 &备课本 ! 又面对一批新的 学生开始从头做起 #当然 ! 这是我们教师这个职业的特 点 ! 我们就是这样教学生的 #但是 ! 我总在想 ! 我们能不能 把我们这个职业的特点加以一点改造 ! 我们能不能在把 学生送到他们的人生彼岸的同时 ! 也把自己提升进新的 人生境界 #我们能不

16、能在给了学生许多许多的同时 ! 也给 自己留下一点什么 ! 积累一些什么 ! 使我们老师的这个职 业 ! 不单是 付出 (!也有 收获 (#这个 收获 (!当然可以理解为我们为国家 &社会做的 贡献 ! 当然可以理解为我们为学生献出了一切所获得的 学生的 爱 (!当 然 可 以 理 解 为 我 们 的 学 生 为 社 会 做 的 每 一点贡献中 都 有 我 们 的 一 份 子 (#这 些 当 然 也 都 是 我 们 的收获 #但这些 ! 是从社会 &学生这个角度来讲的 ! 从我们 教师个人这个角度来讲 ! 我们的收获是什么呢 $* *我认为是科研 +我们每一个人 ! 谈自己所从

17、事的职业给我们的收获 ! 我们当然会谈它给我们的经济地位 " 社会地位 ! 它给我们 的报酬 ! 它使我们所获得的尊严和社会美誉度 +我们每一 个人都会这么想 +我觉得这是对的 ! 我们这么想是没有错 的 +一个人爱他的职 业 ! 非 常 重 要 的 一 个 原 因 ! 是 它 给 了 自己一个比较好的报酬 ! 它使自己获得了相当的社会尊 教师专业发展 7教 学 月刊 中 学 版 !""#年第$期上重 ! 使自己成为这个社会上 有 地 位 的 人 " 有 意 义 的 人 " 有价值的人 #我们当老师的 ! 也 应 该 这 么 想 $我 现 在

18、想 说 另一个问题 ! 即我们怎样才能当一个能获得我们想获得的这一切的老师 $现代职业发展有一个非常突出的特点 ! 就是专门化 $什么叫专门化呢 %就是在这个社会职业体系中 ! 你的职业具有 &不可替代性 $没有受过专门训练的人 ! 不可能进入你这个职业 ! 进入了你这个职业 ! 要么只能进入低层位置 ! 只能做一些低层位置上的 事 情 (要 么 很 快 被 淘 汰 ! 被驱逐出这个职业 $&不可替代 的职业要求职业人员有专门的知识 " 专业的技能 " 专业的素 养 ! 这 样 的 知 识 " 技 能 "素养 ! 是其他职业的人员不经过专

19、门教育过程 " 专门训练过程所不可能拥有的 $只有这样的职业 ! 我们这个社会才会心甘情愿地给他高待遇 ! 给 他 应 有 的 社 会 地 位 $当 然 !每一个劳动者都有自己的人格尊严 ! 都应该享受这个社会给予的基本保障 ! 但这是就一般而言的 ! 是政治意义上 " 伦理意义上而言的 $从 &职业 &这个意义上来说 ! &不可替代性 是它之所以存在的必要性之所在 ! 也是它获得社会地位的一个主要原因 $这一种趋势 ! 应该说越来越明显 ! 越来越突出 $为什么现在 职 业 分 类 越 来 越 细 ! 越 来 越小 ! 就是越来越 &专门化

20、 ! 就 是 想 提 高 自 己 的 &不 可 替 代性 $最近我认识一位朋友 ! 我问他是做什么的 ! 他说是做律师 $我说我正有一件事要找律师 $他说他只做保险方面的律师 $而我的事情恰好是在保险方面 $但他又说他只做交通理赔方面的 ! 其他的不行 $我 问 为 什 么 ! 他 说 这 是 他的专业 $后来我了解到 ! 他在 他 那 个 城 市 里 ! 在 交 通 保 险理赔这一领域 ! 是数一数二的 专 家 $我 想 ! 他 之 所 以 能 做到这一步 ! 与他的 &不可替代性 程度高有关 $他的这种不可替代性 ! 表现在他对保险理赔这一领域的专门知识 " 专门

21、技能 " 专门经验和经历 ! 他的专门知识 " 专门技能 " 专门经验和经历越多 " 越高 ! 他的 &不 可 替 代 性 就 越 强 ! 他 的社会地位就越巩固 $如果我的这一番分析没有大错的话 ! 那么我要问 现在 ! 我们自己有多少 &不可替代 的 &专 门 职 业 知 识 " 专 门职业技能和素养 $我们自 己 的 &不 可 替 代 性 有 多 高 $换一句说 ! 我们凭什么来做老师 $过去 ! 什 么 样 的 人 能 做 老 师 $其 实 要 求 是 不 太 高 的 !就是有知识的人 $&有知识

22、 就是当老师的条件 ! 或者说是主要的条件 $但是 ! 现在情况发生了变化 $第一 ! 随着大众传播媒介的发展 ! 教师不是知识的惟一来源了 ! 有些知识 ! 从大众传媒来得比教师还快 ! 还 准 确 ! 还 省 钱 $第 二 !现在 &有知识 的人多了 ! 如果老师还停留在 &有知识 上 !你就没有 &不可替代性 了 $第三 ! 现在知识发展速度特别快 ! 甚至有所谓 &知识大爆炸 之 说 $有 些 知 识 ! 我 们 的 学生比我们掌握得更快 $比方电脑 ! 现在不是有很多大人 " 老 人向小孩子学吗 %所以 ! 单有知识是不行了 $单有知识不是

23、教师这个职业的 &不可替代处 $教师这个职业的 &不可替 代处 ! 是做人的工作 ! 是做学生的工作 ! 是做学生的心灵 的工作 $我们每一学科的教师 ! 就是从你这一学科的立场 和角度 ! 来做学生的心灵工作的 $这就是我们的 &专业 之 所在 ! 这就是我们职业 &不可替代性 之所在 $*教师法 +把 我们教师规定为 &专业人员 ! 主要就是冲这一点来说的 $我们语文教师作为专业人员 ! 就是从语文这个角度 ! 改变 学生的心灵 ! 改 变 他 们 的 素 养 ! 改 变 他 们 的 命 运 $这 就 是 我们这个职业的使命 ! 也是我们语文教师这个

24、职业的成 就感之所在 $而 这 一 切 ! 是 有 一 个 基 础 作 保 障 的 ! 这 就 是 我们的科研 我 们 天 天 在 研 究 ! 我 们 怎 么 样 来 教 语 文 ! 怎 么样通过语文教学改变学生的心灵 ! 改变他们许多的方 面 $我们逐步拉开我们这个职业与其他职业的区别 ! 我们 这个职业的 &不 可 替 代 性 就 越 来 越 大 ! 我 们 教 师 个 人 的 职业状况就越来 越 好 $正 是 在 这 样 的 意 义 上 ! 我 觉 得 ! 科 研是我们教师这个职业的灵魂 $有人说 ! 爱是教师的灵 魂 ! 教学是教师 灵 魂 ! 我 说 都 有 道 理 ! 但

25、爱 如 果 没 有 科 研 作基础是无效的 ! 教学没有科研作支持 ! 是不可能的达到 某一程度的 $三 , 科研改变个人的人生命运我想 套 用 &知 识 改 变 命 运 这 句 话 $对 于 我 们 老 师 来 说 ! &科研改变命运 $我曾收集整理过新时期以后一些优 秀语文教师的成长经历 ! 像程红兵 " 韩军 " 程翔 " 陈军 " 李镇 西 " 窦桂梅这些人 ! 我发现他们有一些共同的地方 $第一 ! 他们大都是 从 农 村 基 层 学 校 开 始 他 们 的 人 生 之 路 的 ! 他 们经过了很艰难 的 生 活 历

26、程 $第 二 ! 他 们 的 成 长 " 他 们 的 出名 ! 与三个东 西 有 关 一 是 教 学 上 站 得 住 脚 ! 二 是 科 研 上名声在外 ! 三是为人被大家接受 $其中科研是最重要 的 ! 是核心 $科 研 是 他 们 成 长 过 程 中 对 他 们 推 动 最 大 的 ! 影响最大的 ! 是科研改变了他们的人生轨迹 ! 是科研引导 他们走向事业的成功 " 人生的成功 $在过去二十多年中 ! 我们国家的中小学教育获得了飞 速的发展 ! 规模迅速扩大 ! 质量快速提高 $但整体来看 ! 还 是处在发展的初 期 ! 是 一 个 打 基 础 的 时 期 $这 一

27、时 期 ! 在 教师队伍建设 " 教 师 使 用 等 方 面 ! 我 们 发 现 ! 还 是 以 数 量 为基本要求的 $但 是 ! 最 近 一 些 现 象 表 明 ! 我 们 国 家 的 基 础教育 ! 正在进入一个稳定 " 提高 " 以质量求发展的时期 $这表现在教师队伍建设和教师使用上 ! 开始注意调整整 个结构 ! 开始提 高 这 个 职 业 的 进 入 门 槛 $换 一 句 话 说 ! 教 师队伍建设进入了一个以质量为核心的发展时期 $这一 时期 ! 对教师的使用和培养 ! 特别看重 &专业性发展 $这个 &专业性发展 是什么意思呢 %我

28、理解 ! 就是一种以科研为 教师专业发展8教 学 月刊 中 学 版 !""#年 第 $期 上基础的教师专业意识 ! 专业能力和专业素养的综合发展 " 这里的关键是 #以科 研 为 基 础 $"如 果 说 %今 后 一 段 时 期 %教师队伍建设主要以 #专业化发展 $为主题词的话 %那么 %这个主题词的内涵 %就是科研 "实际上 %一个职业 %最优秀的那一部分人 %也就占到这 支队 伍 中 的 !%&! "&" 我 有 一 个 想 法 %今 后 在 教 师 队 伍 中 %这 个 !"&! &

29、quot;&的 #最 优 秀 的 $一 部 分 %将 主 要 归 于 在 科研上出类拔萃的那一部分人 "由于工作上的关系 %我曾参与过一个地区的新课程 改革的领导工作 " 在一段时间内 %与一线老师有过广泛接 触 " 我感觉到 %过去 %我到一 些 学 校 听 课 %听 汇 报 %当 地 教 育行政部门的领导 ! 学校 校 长 %主 要 是 介 绍 一 些 老 教 师 " 这些老教师长期在教学一线 %积累了丰富的正反两个方 面的经验 %有一些老教师语文功底非常扎实 %是我们这些 年轻人不能比的 " 但是 %新 课 程 改 革 以 后 %

30、我 到 一 些 地 方 去听课 %去参加一些教研活动 %发现主要是年轻人唱主 角 %省里面 ! 市里面的一 些 优 质 课 ! 论 文 比 赛 ! 课 题 研 讨 %也是年轻人崭露头角 " 事实说明 %历史已经把重担交到了 我 们 年 轻 一 辈 身 上 " 在 #教 师 专 业 化 $方 面 %由 于 种 种 原 因 %希望主要寄托在年轻人身上 " 课程改革实际上也是一 次教育资源的重新分配 %是一次教育格局的重新划分 " 应 该说 %历史给了我们年轻人一次极好的机会 %我们可以与 那些老教师一起竞争 %而且我们还处在同一条起跑线上 %在某些方面 %我

31、们还可能比他们更具优势 " 这里包括知识 的优势 ! 思想观念的优 势 ! 身 体 的 优 势 ! 现 代 信 息 技 术 方 面的优势 %等等 " 现在需要我们做的 %就是将这些优势 %与 我们的事业心 ! 上进心一起 %融进我们的科研工作中去 " 科研 %使我们老师获得一种智慧的生存方式 " 我们不仅 用我们的光和热 %照亮学生 %照亮学生的心灵和他们前进的 道路 %也照亮我们自己 %使我们自己也焕发出动人的光辉 " 我想 %这是我们每个老师都希望达到的一种人生境界 " &浙江师范大学人文学院 321004 追 寻 人 本 的 回 归 ! 李玉兰阅读教学应具备什么样的理念 先让我们看一下夏 丏尊先生给中学生写 的 *阅 读 什 么 +中 的 一 段 话 (#诸 君 在国文教科书里 读 到 了 一 篇 陶 潜 的 *桃 花 源 记 +%这 篇 文 章是晋朝人做的 %如果诸君觉得和别时代人所写的情味 有些两样