本辅导教材为教师提供一些可行策略去教导有发音问题及

1、引 言本輔導教材為教師提供一些可行策略去教導有發音問題及語言問題的小一學生，藉此提升他們的言語能力。輔導教材設計以活動及範例為主，教師及家長可透過這些活動對有發音問題及語言問題的小一學生進行輔導，使他們能融入學校的大家庭。但如學生的言語障礙是基於其他原因，如智能障礙、聽覺障礙、自閉症等，則教師在使用這些輔導教材時，須同時處理有關問題。簡 介 本輔導策略指引目的為未能掌握小一學生之學習情況量表中第五項語言能力的學生，建議一些活動和範例，幫助教師及早作出切合學生需要的輔導。 發音問題是指發音不正確，引致說話混淆不清。例如：把狗字說成豆字；把三字說成擔字等；語言問題是指對語言的理解及/或表達能力未達

2、同齡的程度。發音問題及語言問題是學童常見的言語障礙，影響學童的溝通能力、學習能力、社交能力，嚴重的甚至會影響他們的自我形象。教師只要了解學童的言語障礙，懂得運用一些基本的輔導技巧，再配合學校日程訓練，便可幫助有發音或語言問題的學童。理念與建議策略理念有發音問題的學童，經常把發音方法或發音位置混淆。如果要矯正發音問題，我們需要認識廣東話語音系統，掌握一些提示和示範技巧，再循序漸進地訓練辨音能力、單音、單字、詞語、短句、句子、朗讀文章，最後將讀音類化到日常的說話裏。這樣，就可有效矯正學童的發音問題。至於有語言理解困難的學童，他們在接收較長或結構較複雜的句子時，只能夠掌握句子的部份意思，往往因未能理

3、解全部訊息而誤會對方，以致答非所問。有語言表達困難的學童，則因組織句子能力較弱，或應用詞彙不恰當而導致表達困難，令旁人難以理解。一般而言，對於有語言問題的學童，應針對語言理解及表達能力訓練，並加強詞彙及閱讀與寫作能力之訓練。建議策略訓練或教導學童發音時，要注意下列各點：1. 接受學童的發音問題，多加諒解；2. 細心聆聽學童的發音，分析學童那個語音出現問題，如有疑問，可向言語治療師查詢；3. 示範正確的讀音，提示學童注意口型、發音位置、發音方法；多利用口頭、視覺或觸覺提示，幫助學童掌握正確的發音技巧；4. 鼓勵學童比較正音與錯音的分別，幫助他們建立自我糾正錯音的能力；5. 利用課文作為訓練教材，

4、把語音訓練融入日常課程裏；多鼓勵及多稱讚學童，增強他們的信心及成功感；6. 勸止其他學童模仿或取笑他們。在提升學童語言理解（聆聽）能力方面，教師可以：1. 先取得學童的專注，例如對他說話時先呼喚他的名字，才和學童面對面說話；2. 指令及說話內容宜簡潔直接，用簡易的詞彙、簡短的句子，把指示分成細小的步驟，強調關鍵字詞，在適當的時候稍作停頓，有需要可重複指示、加入手勢、圖畫、文字、日常生活經驗等來提示，甚至直接示範；3. 向學童發問時要清楚簡潔，每次提問一個問題，以便學童作答；4. 減慢說話速度，留意學童的反應與表情，以確知他們是否已經明白老師的指示或說話，有需要時向學童求證是否能理解說話內容，例

5、如：問係唔係xx？、xx定係yy？來引導他； 5. 鼓勵學童透過提問，澄清自己不明白的地方，可把提問的技巧張貼在課室當眼位置；6. 向高年級學童介紹故事文法及各種文體的特性及結構，如說明、程序、原因/後果、比較/對比、問題/解決方法的關係等，以提高他們的解讀策略。提升學童語言表達（說話）能力方面，教師可以：1. 耐心聆聽，讓學童有足夠時間組織及表達；2. 對學童的說話作即時的反應、鼓勵及讚賞；3. 教導學童如何禮貌地向對話者要求思索時間、要求更多資料或澄清問題；4. 幫助學童整理好內容大綱，讓學童依從大綱，用適當詞彙及句式，順序表達；5. 給予適當提問來協助學童組織及表達。運用六何問題引導學童

6、豐富說話內容，如：青蛙媽媽在哪裏產卵？；提問時，宜多用開放式問題，如你為何喜歡看咸蛋超人卡通片集？；而封閉式問題則視乎情況而選用，如你是否喜歡看咸蛋超人卡通片集？；6. 先接納學童表達時的錯處，然後正面地修正語法有問題或意思不明確的語句，亦可擴充學童的句子，使句子意思更加完整；7. 鼓勵及接納學童運用各種溝通模式，包括非言語表達：如表情、動作、手勢等；8. 鼓勵學童自己去表達，別讓同學代他們說話，多在日常教學中製造溝通機會，讓他們參與討論、表達意見等；9. 鼓勵學童把物件或事物分類，然後描述它們的特徵或特性，以豐富詞彙；10. 多鼓勵高年級學童或語言能力較高的語障學童，用適當的連接詞將句子串連

7、起來，加強他們對不同句子結構的認識，如因果關係、承接關係等，並幫助他們適地運用代詞，如你們、這樣等；11. 多鼓勵語言能力較弱的語障學童運用語言去達致一些基本的語言功能，包括：要求、拒絕、打招呼、提供資料、查詢資料、分享等；並鼓勵他們運用正確詞彙，提示他不要用呢、度等意思不明確的字眼。在課外活動方面，教師可以：設立興趣小組，如故事小組、朗誦小組、話劇小組、辯論小組等，讓學童參與，去提升他們的語言理解及表達能力。而小組的活動可包括：1. 聽故事、說故事、改編故事結局、創作故事；2. 敘述日常事情、難忘的事情或學校的生活;3. 討論電視的內容，電影的情節， 引導他表達自己的意見；4. 報導報章的新

8、聞 / 小記者週； 5. 模擬現實生活，透過角色扮演，讓學童在較有信心的學校環境練習及應用溝通技巧；或6. 介紹好書、朗讀書中文句、詩篇。在學童參與小組活動時，教師可考慮將語言能力不同的學童編入同一組，這樣，語言能力較高的學童可以協助語言能力稍遜的學童投入活動及一起遊戲。活動時，教師可鼓勵學童多描述自己/他人正在進行的事物或描述學童自己感興趣的事物，例如：講述某類遊戲機內容及玩法。其他方面：教師：1. 在教導有語言問題的學童與別人溝通時，保持適當的目光接觸、坐姿及距離，並採用適當的聆聽技能表示專心聆聽，如點頭、身體微向前傾、微笑、發出唔、係聲表示明白、適當時提問、就講題加入個人意見等；2. 可

9、教導一般學童如何體諒、接受及幫助有語言問題的學童；3. 要調適課程以幫助有語言問題的學童；4. 應培養學童的閱讀習慣；5. 可創作一些標語或金句，張貼於課室當眼處，藉以提高學童的注意：例如：溝通禮貌要注意，目光接觸好重要；6. 應定期舉行個案會議，共同分享教學心得及商討幫助有語言問題的學童的可行辦法；7. 要令家長知道校方及老師都充分接納有語言問題的學童，並與他們協調訓練的模式及方法；8. 應多與學童傾談，提供一個自然的溝通情境，讓學童練習說話技巧及提升語言能力；9. 不可將學童跟他們的同學或兄弟姊妹直接比較，因這會給予學童不必要的壓力。參考資料及網址一般言語治療資料1. 特殊教育資源中心 言語治療服務ech2. Articles from American Speech-Language-Hearing Association（英語）m/ASHA/index.html發音問題1. 輕輕鬆鬆學語音影片學習軟件2. 語音導修室 香港理工大學3. 黃錫凌粵音韻彙電子版4. The INTERNATIONA