10别饿坏了那匹马 (2)

1、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马残疾残疾 瘦削瘦削 宽厚宽厚 张皇张皇 竭力竭力 泰然泰然强制强制 茫然茫然 劝阻劝阻 嗫嚅嗫嚅 焦黄焦黄流连忘返流连忘返 身无分文身无分文 溜之大吉溜之大吉 刻骨铭心刻骨铭心 十指连心十指连心 怒目圆睁怒目圆睁 一如既往一如既往 羞愧不已羞愧不已自读课文，思考并讨论：自读课文，思考并讨论：1、自读课文，知道文章主要写了一件、自读课文，知道文章主要写了一件什么事？什么事？2、文中出现了哪几个人物，这些人物、文中出现了哪几个人物，这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。文中找出有关的内容加以分析。3、文中几次写到

2、、文中几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用意是什么？用意是什么？课文主要内容课文主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失去在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。 这些人物分别有什么样的性这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。关的内容加以分析。残疾青年残疾青年 “我我”父父 亲亲碧碧 云云 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看我瞥见轮椅上的他正定定地看着

3、我，着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指他说着指了指身旁的一只小凳子。了指身旁的一只小凳子。 “ “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看孩子看书不是坏事。书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “ “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅

4、，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “ “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你的！踢伤你的！”语言、语言、动作、动作、神态神态描写描写 我上小学五年级那年，学校不远我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。向书摊。 动动作作描描写写 可是迟了！我已经走进他家的后院

5、，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？。心理描写心理描写拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许说过的每一句话；也许 “我我”在在这一刻都会想些什么呢

6、？这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，人家为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。草，你可以扯马草换钱。”语语言言描描写写 姑娘接过我的马草，提进了里屋。姑娘接过我的马草，提进了里屋。动动作作描描写写 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次

7、是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。题目，也是推动故事发生的关键句。文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全贯穿全文，起到了层层推进的作用。文，起到了层层推

8、进的作用。 其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受我也要为灾区献一份爱心我也要为灾区献一份爱心 推荐阅读：妈妈爱吃鱼头最后一片藤叶1、人物描写的方法主要有：、人物描写的方法主要有： 、 、 、 、 。2、指出下列句子描写人物的方法、指出下列句子描写人物的方法 （1）阿）阿Q站了一刻，心里想，站了一刻，心里想，我总算被儿子打了，现我总算被儿子打了，现在的世界真不象样在的世界真不象样于是心满意足的得胜的走了于是心满意足的得胜的走了 。 （2）狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓）狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 （3）他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。）他吓得面色如