教师读《班主任兵法2实践篇》有感

1、教师读班主任兵法2实 践篇有感我带的初二3班是一个问题班，带了一个学期，虽然表面上问 题好像少了许多，其实是平静水面下的暗潮涌动 ，很多问题其 实还是悬而未决.每每想到这些，心情总是很沉重.放假前在图 书馆里偶然看到了一本书，书名很吸引人班主任兵法或许 真的能帮我找到应对之法，使我的工作豁然开朗、柳暗花明 ！ 这本书的作者万玮，是全国三大名班主任之一 ,2006年获评上 海教育年度十大人物.他的这本书，以日记体的方式，记录了一 个特殊的初三班级短短 28天的28堂奇妙课程.尽管书中的教 育对象、教育环境与我的现实生活有一定的差距，但是万老师 紧紧围绕背书活动尝试的多种教育方法，诸如设置背书记录

2、、 诚信动员、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒 心训练、善的培养、赏识教育等等内容，都给我留下了极为深 刻的印象.最难能可贵的是，万老师的这28堂课,荟萃了几十 个古今中外短小的故事,有的是真实生活的宝鉴,有的则饱含 了生活的哲理.万老师就这么轻松道来，我和他的学生一起轻 松地听，听到心里,而后冷静地思考起来.其实万老师借这些故 事讲出来的大小道理，我们作为班主任，也是一直在说，三令五申的了，可是效果甚微.看了这本兵法，则让我有了一种顿 悟:为什么不能给道理换上故事这件美丽的外衣？道理为什么就一定是那么冷峻的装扮 ？为什么一讲到道理就会扯上苦口 婆心呢？苦口谁要尝？婆心谁想看？更何况

3、在这个什么都飞速 发展的年代，我们的学生又怎么可能接受一成不变的道理教 育呢？回想一下，反思一下，我们教育学生的话是否有千篇一 律的现象？是否有说了前句，就被学生接上下句的情况 ？是否 有讲道理把学生说得面无表情、一片死寂的现象？别人我不敢说，但我自己肯定有.这种道理式的教育已经跟不上这个世纪的前进步伐了，要改!要革！我觉得大家都可以看看这本书 ，看看里面的故事，真的能受到 一些启发：一来,故事内容涉及面很广，有名人轶事、佛家禅机、现实生 活、诗文意境、奇闻异事、科学文化等等；这说明,现在当班主任的眼界一定要宽、要广，要当个名副其实的杂家！ 二来,一个道理可以换很多不同款式的故事装扮，不一而足

4、，能让学生常保新鲜感，有进食、消化的可能.一个道理也可以是 通过几个故事的一时齐发、妙语连珠，产生出强烈的震撼力,就好像锦衣卫中女配角脱脱的脱衣轻功一样神奇，以为妙 绝.三来，追求一种新境界：师生在故事中产生共鸣，上升到更高境界,教学相长！举个书中的案例：为了让学生能在背书活动中背出一种境界（其实就是给学生讲学习态度要端正、学习要掌握正确的方法、学习贵在坚持 等道理）,万老师跟学生聊了聊三境界的问题，他说:通常来说，任何一件事都存在三个境界 ：第一个境界，庸第二个境界，' 技'或'术第三个境界，道'解释这三个境界的意思时他还穿 插了一篇语文文言课文卖油翁，一个笑

5、话,具体不展开了，想要知道的话，借来看）.学生听得津津有味.两天后,万老师又 介绍了王国维的治学三境界'徐宗文为知、为己、为人' 的读书三境界和用充满禅机的语言解读读书三境界的具体 说法之后学生在他们的日记里发表了各自受到的启发和新 的解读方式.有个学生说：读书过程三境界：放眼望去是座山 困难重重；不畏辛劳往上攀无所畏惧、努力学习；山的那头是片海前途无量.另一个孩子则用电影英雄中的一段台词 解释了他理解的三境界：第一境界：心中有剑、手中有剑；第二 境界：心中有剑、手中无剑；第三境界：心中无剑、手中亦无剑. 还有个孩子联想到了 CES学习法:读书可分为四个过程，即四 个境界：通'通读'和'读通'此为基础；点'学会抓基本点、重 点、疑点、难点，只有先学会发现，才有可能进行掌握，此为关 键；解解决找到的各种点的内容，形成钻研的思维形式 ；' 变'即学会用掌握的知识举一反三'形成应变创新技能和' 技巧多好啊，师生在故事中彼此心领