教师培训相关资料

1、教师培训相关资料（精品）第一题：阐述基于新课标的课堂教学改革的基本要求是什么？答：基于新课标的课堂教学改革的基本要求， 就是要我们全 面理解、 整体把握新课标关于教学的四个核心问题 的意见和要求， 明确教学要到哪里去， 要教什么、 学什么，要怎样教、 怎样学， 要怎样检测学生、怎样评价和改进教学，系统推进课堂教学改革。1. 教学要到哪里去 教学目标、 价值定位所要解决的就是教 学要 到哪里去的问题。在教学园地上前行， 首要的是找准自己的方位， 否则将站位 不高，停留在粗浅、零散、狭隘、空洞的教学活动上， 甚至迷 失方向；给多样化的教学活动建立坐标， 否则站位不准， 边界不 清，跑到他者 的领地

2、添乱， 做无用功。作为一个新进珠海市的数学教师，我认为要完全为自己的教学定好位， 必先好好钻研初中数学课程标准，读透教材教参， 还要向优秀的前辈教师请教。2. 要教什么、学什么 中小学课堂到底该教什么 ？中 小学学生到底该学什么？ 这是个非常重要的问题，它交织着各种矛盾、利益与价值的冲突， 同时也与教师的学科知识素养水平直接相 关联，在很大程度上制约着课堂教学质量。有关调研情况表明，我国中小学部分教师在学科教学知识素养 方面明显不足， 离开了教材与教学参考书， 就不知道教什么； 离 开了习题集、测验试卷，就不知道让学生练什么； 甚至离开了参 考答案，就不知道如何解题。3. 要怎样教、 怎样学（

3、1）教学方式必须同教学价值定位、教学内容、学生年龄特点等相适应教学方式方法没有绝对的 好与坏，它必须同价值定位、教学内容、学生年龄特点、教师个性与教学设施条件相适应，不能只搞一种方式、一个模式。新的教学方式方法产生了 ，不等于传统的教学方式方法就完全 被废除。初任教师每一种教学方式及其理念，都需要认真学习，在实践中细化其实施环节、 步骤及其变通方式。（2）新课程强调学生的主动参与、独立思考、知行合一 新课程从自己的目标定位出发，强调创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励独立思考、 主动学习、 合作交往与动手实践。目前，课堂教学方式的变革面临着许多困难和问题：一是学生主动参与学习，问题多了 ，思

4、维活跃了 ，教师一 时束手无策， 难以应对， 这对教师充分备课、 深入钻研教学内容 提出了更高要求； 二是需要对传统的师生关系进行变革，建立平等合作关系； 三是要求控制班级学额，建立课堂教学新秩序；四是教学时间紧张， 需要进一步精选教学内容； 五是有必要的教学活动 设施作保证等等。这需要克服困难，坚定不移地推进因为改变了 教学方法，才能改变学生的学习方式， 让学生从 被动应付、 死记硬背、机械重复中解放出来，进而从根本上改变他 们的生活方式、 生存状态，培养时代所需要的复合型、创新型人才。4. 要怎样检测学生、怎样评价和改进教学 （1）准确把握学习要求， 促进教学与评价的对接 准确把握课程内容

5、中的学习 要求，不同学习内容的学习水平可能是不一样的。特别是明确所使用的行为动词的内涵， 如什么是知道，什么 是了解，什么是说明，什么是理解，什么是应用等等，从而 真正明确教到什么程度。要使评价基于课程标准，评价设计先于教学设计，使评价嵌入日常教学过程之中，实现评价与教学的真正对接。（2）探索多种多样的评价方式方法。不只是单一的书面考试，还要让学生动手操作， 搜集学生活动作品。要关注学生过程的评价， 对学生的平时课堂表现、学习情况进行记载，做好学生成长记录。目前，书面测验是常用形式， 也通常是高利害性的， 它实际 牵引着整个教学， 需要认真加以设计。（3） 注重对学生学习行为的分析与改进评价不

6、仅仅是证明 学生当前拥有什么，学到什么程度，更重要的是让学生知道考试与后续学习的关系， 今后努力的方向， 使后续学习表现得更好。一些学业水平考试还通过调查，了解学生的学习兴趣、课业负担、师生关系等，将学业成绩与这些方面的情况联系起来看，目的就是为了全面了 解学生的学习生活状况，提出改进的意见与建议。在评价上要特别注意纠正进行考试排名、加剧恶性竞争、 损害学生身心健康的做法。第二题：论述自己所教学科的课程标准（2019年版）在教学价值定位、 教学内容、 教学方式与教学评价等方面所提出的新要求有哪些？ 答：我所教学科是初中数学，对比旧版的课程标准，初中数学2019年版的课程标准中，在教学价值定位、

7、教学内容、教学方式 与教学评价等方面都有了新的调整，新的要求，主要体现在以下几个方面：一、教学定位，更符合现代教育观点1 .将人人学有价值 的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展， 改为人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2 .将数学学习和数学教学两条合并成一条教学活动，整体 上阐述数学教学活动的特征。表述为:教学活动是师生积极参与、交往互动、 共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。二、教学内容有增亦有减1.对数与代数，图形与几何，统 计与概率 和综合与实践 四个方面的

8、内容及要求进行了适当的调整， 使用规定的课程目标术语， 对某些课程目标的表述进行了 修改。2 .从总体结构上看，几何与图形 领域发生了一些变化，另外三个领域的结构基本没变。几何与图形 结构的变化表现在：将实验稿中分四个方面对内容进行的要求（即图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明）改为从三个方面展开内容要求，即图形的性质、图形的变化、图形与坐标，这三部分中的图形的性质基本上是整合了 实验稿中的第一和第四部分而成， 而其他两 个部分与原来的两部分对应。3 .四个领域中一些具体的内容的变化主要表现在以下几个方面，一个是删除了 一些条目， 第二是新增了一些内容（包括必学 和选学内容），第三是

9、对相同内容的要求不同（包括程度上的不同以 及要求的进一步细化），具体如下。（1）删除的内容在数与代数 领域，删除了一些内容， 例如：对大数 的认识与应用能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断（实验稿P31）对有效数字的要求了 解有效数字的概念（实验稿P32）对一元一次不等式组的要求能够根据具体问题 中的数量关系，列出一元一次不等式组， 解决简单的问题 在图形 与几何（实验稿为空间与图形）领域，删除的主要内容和要求有：关于等腰梯形的相关要求（实验稿 P39、P43）探索并了 解圆与圆的位置关系（实验稿P39）关于影子、视点、视角、盲 区等内容， 以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏等（实验

10、稿 P40）关于镜面对称的要求（实验稿 P41）统计与概率 部分删除 的内容极差、 频数折线图等内容（2）新增加的内容数与代数 中既 有必学的内容， 也有选学的内容知道| a |的含义（这里a表 示有理数）最简二次根式和最简分式的概念能进行简单的整式 乘法运算中增加了 一次式与二次式相乘能用一元二次方程根的判 别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等会利用待定系数法 确定一次函数的解析表达式以上为增加的必学内容，此外，此次标准修改，还以标注*的方式，增加了选学内容， 具体如下：*解简单的三元一次方程组*了解一元二次方程的根与系数 的关系*知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数在几何 与图

11、形领域中，增加的内容既有必学的内容，也有选学的内容。会比较线段的大小， 理解线段的和、 差，以及线段中点的 意义了解平行于同一条直线的两条直线平行会按照边长的关系 和角的大小对三角形进行分类了解并证明圆内接四边形的对角互 补了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形下面的要求是选学内容：*了解平行线性质定理的证明*探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧 *探索并证明切 线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等*了解相似三角形 判定定理的证明（3）在要求上有

12、变化的内容（略）4 .在综合与 实践领域，基本保持了实验稿的要求，女口：要经历从实际问题抽象为数学问题并加以解决的过程，体会数学知识之间的联系， 等等。此外，还提出更为具体的要求，如：反思参与活动的全过程， 将研究的过程和结果形成报告或小论 文，交流成果， 总结参与数学活动的收获， 进一步积累数学活动 经验。这样使综合与实践的学习更加具有可操作性。三、教学方式现代化教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境， 引导学生通过实践、 思考、探索、交 流等

13、，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经 验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提 出问题的能力、 分析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主， 当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的 学习素材； 关注学生的个体差异， 有效地实施有差异的教学， 使 每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术， 有条件的地区，要尽可能合理、 有效地使用计算机

14、和有关软件，提高教学效益。四、教学评价紧扣三维目标（一）基础知识和基本技能的评价对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握了解、理解、掌握、应用不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时，应依据经历、体验、探索不同层次的要求， 采取灵活多样的方法， 定性与定量相结合、以定性 评价为主。（二）数学思考和问题解决的评价数学思考和问题解决的评价 要依据总目 标和学段目 标的要求， 体现在整个数学学习过程中。对数学思考和问题解决的评价

15、应当采用多种形式和方法，特别要重视在平时教学和具体的问题情境中进行评价。（三）情感态度的评价情感态度的评价应依据课程目标的要 求，采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，注重考查和记录学生在不同方面的表现， 了解学生情感态度的状况及变化。例如，主动参与学习活动； 学习数学的兴趣和自信心；克服困难的勇气；与他人合作；与同伴和老师交流教师可以根据实际情 况用灵活多样的方式记录学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。（四）注重对学生数学学习过程的评价学生在数学学习过程中， 知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤

16、立 的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。（五）体现评价主体的多元化和评价方式的多样化评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、 学生自我评价、学生相互评价、 家长评价等 方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。例如，每一个学习单元结束时，教师可以要求学生自我设计一个学习小结， 用合适的形式（表、 图、卡片、电子文本等） 归 纳学到的知识和方法，学习中的收获，遇到的问题， 等等。教师可以通过学习小结对学生的学习情况进行评价，也

17、可以组织学生将自己的学习小结在班级展示交流，通过这种形式总结自己的进步，反思自 己的不足以及需要改进的地方，汲取他人值得借鉴的经验。条件允许时，可以请家长参与评价。（六）恰当地呈现和利用评价结果评价结果的呈现应采用定性 与定量相结合的方式。可以采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心， 提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯， 促进学生的发展。评价结果的呈现， 应该更多地关注学生的进步， 关注学生已 经掌握了什么， 获得了哪些提高，具备了什么能力， 还有什么潜 能，在哪些方面还存在不足，等等。（七）合理设计与实施书面测验书

18、面测验是考查学生课程目标 达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查 学生的数学学业成就， 及时反馈教学成效， 不断提高教学质量。1. 对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。2. 在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、 运 算能力、 推理能力、 模型思想，以及应用意识和创新意识。3. 根据评价的目 的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。4. 在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。第三题：结合教学工作实际， 谈谈教师如何通

19、过自己的角色调适在课堂 上体现学生的主体地位？ 答：教师要在课堂上体现学生的主体地位，那么教师就必须更新自己的观念， 转变自己的思维， 教师并不是教学课堂上的主宰，教师更多是充当一个合作者， 引导者的角色，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生主动参与学习。在实际的教学工作中，为突出学生主体性的地位，我将从以下几个方面进行操作：一、把学习自主性还给学生由于我所在职的学校，在前段时间邀请了 洋思中学的领导过来传授经验，所以在教学课堂上，我所采取的是洋思中学的教学模式，这种模式极大的调动了学生学习的自主性。首先，在课堂开始的前十分钟时间内，我会先给学生一段自主学习的时间，把事先准备好的导学提纲投影出来，给学生看，让学生能够带着问题阅读，带着疑问学习。其次，在自 学时间结束后， 就通过教师的讲解新课以及强调 重难点，让学生的知识得到升华。最后我会在课堂结束的那个十分钟时间段内，让学生通过习题检测自己的学习成果，强化记忆。总的来说， 教