昆明市教师招聘考试教育心理学真题(7)

1、2018 年昆明市教师招聘考试教育心理学真题 （7）一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A. 德育与智育B.知识与技能C. 动机与迁移D.学习与教学）的基本心理规律的科学。1、教育心理学是研究教育情境中（ A. 德育与智育 C .动机与迁移 3、在皮亚杰看来， 当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，B.D.知识与技能 学习与教学能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ）A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段4、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习 是（ ）A. 连锁学习 B. 概念学习 C

2、. 辨别学习 D. 规则学习5、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）。垂直迁移A. 能力 B. 努力 C. 运气 D. 任务难度6、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 水平迁移 D.7、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）D.普遍性迁移A. 正迁移B.负迁移 C. 特殊性迁移8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、 限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习9、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（A. 操作定向

3、B. 操作模仿10、学生能轻快演奏二泉映月A. 操作定向B. 操作模仿11、列提纲属于学习策略中的A. 复述策略（B. 元认知策略D. ) D.并列结合学习C. 操作整合，这说明其演奏技能已达到（C. 操作整合 D. 操作熟练）C.精细加工策略操作熟练 ）阶段。D. 组织策略12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是 创造性的（ ）A. 独创性 B. 变通性 C. 流畅性 D. 新颖性13、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的 法律的道德阶段属于（ ）A.前习俗B.习俗 C.后习俗 D. 公正A. 全身松驰训练B. 系统脱敏法15

4、、以下哪种情况属于肯定性训练（ A. 消除敏感反应B. 消除肌肉紧张实情感14、一个学生过分害怕猫， 通过让他看猫的照片， 谈论猫，远看猫到近看猫、 摸猫、 抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）D. 肯定性训练C. 行为塑造法C. 呈现厌恶刺激 D. 公开表达自己的真）16、将教学目标分为认知目标、 情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是 （ ） A. 弗洛伊德B. 布卢姆 C. 皮亚杰 D. 杜威17、有经验的教师总是根据班级特点， 建立一些常规， 以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律18、

5、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）D.）难度从众A. 群体凝聚力 B. 群体规范 C. 课堂气氛19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（区分度 D.A. 信度 B. 效度 C.20、在师生关系中，“亲其师而信其道” 反映了教师哪项特征对学生的影响？D. 技能A. 知识 B. 认知 C. 人格 二、填空题1、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于2、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 称为 。3、根据作用于学生感觉器官的不同， 教学媒体

6、一般可分为三类： 多媒体、视觉媒介测验。 和和。4、与教师自编测验相比，高考则是一种5、 教师成长的三个阶段为 、_ 三、简答题5、2、3、4、5、教师成长的三个阶段为 、_简述斯金纳操作条件理论及教育意义。 如何培养学生的学习动机？ 简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。 学习策略训练的原则是什么？四、论述题1、简答或论述： 怎样实行促进学生迁移的教学？ （有的学生在语文测验中能正确填 空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百 分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进 迁移的有效教学策略）参考解答一、单选题1、【育萃专家解

7、析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃专家解析】 期发展速度不一样。Co表现为不同心理发展速度不同， 也表现为同一心理在不同时3、【育萃专家解析】进行命题的转换。D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能4、【育萃专家解析】B。5、【育萃专家解析】Bo归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。6、【育萃专家解析】（A.顺向迁移；）C水平迁移。7、【育萃专家解析】 般性的、普遍性的迁移。D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是8、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。9、【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉, 熟

8、练阶段基本上视觉控制。10、【育萃专家解析】a动作具有轻快感。11 、【育萃专家解析】 D。12、【育萃专家解析】B。13、【育萃专家解析】Co后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。14、【育萃专家解析】Bo16、【育萃专家解析】Bo17、【育萃专家解析】Ao18、【育萃专家解析】Bo19、【育萃专家解析】Ao20、【育萃专家解析】Co二、填空题1、【育萃专家解析】思维定势（功能固着） 。2、【育萃专家解析】价值体系、内化。3、【育萃专家解析】听觉媒介。4、【育萃专家解析】标准化成就测验。5、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。三、简答题1、【育萃专家解析】一、帮助教师准

9、确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。2、【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可 以通过控制强化物来控制行为。 强化有正强化 （实施奖励） 与负强化 （ 撤销惩罚， 包 括回避条件作用和逃避条件作用 ） 之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。 意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛， 为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作 性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来

10、塑造学生的良性行为， 用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明 白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。3、【育萃专家解析】（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。 因此，在实际教学中要注意： 学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都 体验到成功； 课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失 信心，产生失败感； 课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感； 在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获

11、得成功感。（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。 从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。3）进行组块化编码；（ 4）4、【育萃专家解析】（1）深度加工材料；（ 2）有效运用记忆术；适当过度学习； （5）合理进行复习；5、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的 监控；个人自我效能感。四、论述题1、【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对 另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问 题。因此，教师在教学中应采取措施， “为迁移而教”，促使学生学习迁移。（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。（3