说课稿《七律长征》

1、七律 长征第二课时说课稿各位领导，各位同仁：大家下午好！我今天说课的内容是七律长征第二课时，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来对我的这节课进行说明。一、说教材（一） 教材分析七律 长征是人教版小学语文教材五年级上册第八单元“走进毛泽东”专题的第一篇精读课文。本课是毛泽东在 1935年 10 月长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃激动时写下的一首七言律诗，这首七言律诗总共56 个字却道尽了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。（二）教学目标小学语文新课标对第三学段（ 5-6 年

2、级） 诗歌学习的要求是 “阅读诗歌，大体把握诗意；想象诗歌所描述的情境，体会作品的情感；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、 节奏等体会作品的内容和情感，并且背诵优秀诗文。 ”为此，我将本课的教学目标确定如下：1、 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗2、 过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领 学生多种形式朗读，自主探究，互动交流，在读中理解，在 读中感悟。3、 情感、态度与价值观目标：体会中国工农红军大无畏的英雄 气概和革命乐观主义精神。（三）教学重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我把本节课的教学重点和 难点确立为抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄

3、气概和革 命乐观主义精神。二、说教法教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功 倍，教与学达到和谐完美的统一，本节课我主要采取以下教学方法：1、朗读感悟法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子 们“读、读、反复的读”。的确，读是阅读教学中理解与感悟的重要 手段，对于诗歌教学朗读更为重要，唯有多读才能理解。2、品析词句法。本课教学，通过对关键词以及重点句子的反复 朗读、品析、感悟，达到帮助学生体会诗歌思想感情的目的。3、情境创设法。这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远， 学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。所以，我采用资料介绍、 讲长征小故事以及长征片段视频观看等教学手段把学

4、生带入到特定 的历史背景中，让学生更深入地体会诗歌的思想感情。三、说学法在本文的学习中，我力求让学生通过朗读理解诗意，体会诗情。在反复朗读中进入文中情境，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。另外 ,每一个语言都表述着一种思维，表达着一种情感，所以对于语言的理解， 就是对思维的训练，对语言的运用则是对情感的最好传递，在这节课的学习中学生主要通过抓住关键字词来理解诗意、感悟诗情。四、说教学过程（一）复习旧知，导入新课。教学伊始，我先让学生们回忆在第一课时中学习的关于七言律诗的知识点，然后顺

5、势导入第二课时的学习。古人说： “温故而知新”这样的导入既复习了旧知又很自然地导入了新课，可谓一举两得。（二）阅读资料，了解背景。在这一环节中我出示了关于长征的背景资料让学生自由阅读，在资料中有很多关于长征的数字，我把这些数字醒目地标识出来，让学生在阅读时思考“从这些数字中你感受到了什么？”这一问题，这一环节学生对诗歌的背景有了基本的了解为随后的理解诗意，感悟诗情做好了铺垫，同时， 学生掌握了学习诗歌的一个很重要的方法了解背景， “授之以鱼不如授之以渔”在课堂教学中教给学生方法尤为重要。（三）理解诗意，感悟诗情。此时，学生对课文已经有了一定的感知， 我主要从以下几个方面 让学生理解诗意，感悟诗

6、情。1、自由读诗，说感受。这一环节我出示了自读要求，要求学生自由朗读诗歌，读后说说自己的感受并且找出总领全诗的诗句。语文课标指出，“朗读是学生的个性化行为”，依据这一要求在学习 本诗前我先让学生自由朗读诗歌，对诗歌有一个个性化的整体的感 知。2、品析词句，解诗意。这一环节我主要引导学生抓住关键词句 去理解诗意。在理解关键词句时采用多种方法，有的结合注释理解， 有的从字的本义角度出发去理解，有的结合相关资料理解，有的让学 生用动作进行比划形象直观地理解等。比如，在理解“五岭”时学生 就是结合注释知道了五岭就是指五座山岭；在理解“只等闲”时我就 抓住“闲”这个字的本义去理解，并且出示与这个字相关的

7、其他诗句 让学生进一步理解“只等闲”；在理解“暖”和“寒”这两个字的意 思时我采取结合资料的方式，学生了解了当时的背景资料体会到了红 军当时的心境一个是喜悦，一个是胆战心寒，对这一暖一寒两个字就 会有更深入的理解；在理解“逶迤”和“细浪” “泥丸”这几个词时， 我让学生做出动作，形象直观地理解这几个词。3、创设情境，悟诗情。七律 长征仅有八行56个字，但它 记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。 如何让学生读 厚”一-透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄 的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难 的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了

8、突破这一 教学重难点，我围绕总领全诗的诗句 红军不怕远征难，万水千山只 等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以金 沙水拍云崖暖”一句为例，我先出示了巧渡金沙江这场战斗的一些资 料，让学生在资料中去感受这场战斗的“险”与“欢乐”老师适时点 拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖， 心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭 遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹， 读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀，再读！我们的伙 伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，在学 生的激情朗读中创设了情境，让学生和诗人的情感落差缩小，情感间 距拉近。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们 细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。（四）总结全诗，升华主题。80多年过去了，