《科利亚的木匣》教学设计九

1、科利亚的木匣教学设计九（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 此文于教学目标：1 1、学会 8 8 个生字，认识 6 6 个字；2 2、能正确、流利地朗读课文；3 3、了解课文的主要内容，初步感悟到时间在变化，人 在变化，周围的一切都在变化的道理。教学重点： 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点： 了解课文的主要内容，理清课文的层次。 教学准备：查找有关卫国战争的情况教学过程：一、导入新课，介绍背景：1 1、导入新课。 在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天 我们一起学习科利亚的木匣 。板书课题，学生齐读课题。2 2、介绍背景。 本课是苏联作家左琴科写

2、的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。 19411941 年 6 6 月 2222 日，德国进攻苏联，苏联 人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于19441944 年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文 就是写在那几年中发生的一件事。3 3、读了课题你想知道什么？二、初读课文，自学生字、词。1 1、初读课文，划出生字词。2 2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词 语的意思。三、检查学生自学生字、新词情况。1 1、指名读生字词，正音：2 2、读准多音字的字音。3 3、分析字形结构记住字形，理解字义。4 4、出示生字卡片，理解部分词语。5 5、指名按自然段读课文

3、 （每人读一自然段） ，注意学生 生字词的读音四、初读课文，了解主要内容。1 1、带着问题读课文。 本文写了一件什么事？（1 1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提 出的问题。（2 2）小组讨论，这课写了什么事？（3 3）指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2 2、再读课文，了解课文的主要内容。3 3、提出自己不懂的问题。4 4、读课文，理清课文层次埋木匣：1 13 3 自然段挖木匣：4 41212 自然段受到启示： 1313 自然段本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的 顺序写的。五、作业。1 1 抄写生字、新词。2 2 熟读课文。第二课时教学目标：1 1 、

4、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2 2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木 匣”“挖木匣”的；3 3、通过学习，感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。一、导入新课：二、品读课文。1 1 、学习课文第 1 13 3 自然段（ 1 1 ）出示思考题：科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2 2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思 考，边填空。出示填空题：科利亚埋木匣的时间是（战争开始的时候），科利亚刚 学（数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。妈妈埋箱子的时间是（战争开始的时候），埋箱子的地 点是（从她家门口三十步远）。（ 3 3）指名读第

5、 2 2 自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、 盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利 亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到）（ 4 4）指名读第 3 3 自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋 起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方 面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见 妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，

6、因 此就量十步。（这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步， 年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下 了伏笔。）练习用“只就”的句式说话。（5 5）1 1-3 3 自然段主要写了什么？写科利亚埋木匣。2 2 、学习课文第 4 41212 段：（1 1）出示思考题： 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ 妈妈是怎么挖的？你怎样理解妈妈说的话？（2 2）学生带着问题默读课文的 4 47 7 自然段。（ 3 3）个人读之后，小组学习讨论。（ 4 4）边读课文，边填空：妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜

7、 园走了（三十步），挖出了她埋的箱子。（5 5）出示妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句 话的。（妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二 层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱 子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利 亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着 呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文 埋下了伏笔。）比较句子，体会“如果就”的用法，练习用其说一句完整的话。比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉“如 果 就 ”的句子，让学生读一读，说一说表达意思有 什么不同。“如果就”是假设句，先假设那么去做，就会出现后来的结果。

8、用“如果就”练习说话。（6 6）学习课文 8 81212 自然段：读第 8 8 自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？填空：科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣 子。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。读句子，说说自己的发现。（ 7 7）学习 9 9 和 1010 自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”，是可能的意思。学生读第十自然段，谈谈自己的理解。（科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱 子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯 挖走。从科利亚的话

9、中，暗示了他当时思维的过程，所以想 来想去，认为“这里面一定有原因。” ）（ 8 8）读课文第 1111 自然段：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会 三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激 动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖 不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。体会当时科利亚会是一种什么样的心情， 练习有感情地 朗读这一自然段。（9 9）学习课文第 1212 自然段。齐读这段，理解果然的意思。3 3 学习课文最后一自然段（1 1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读， 你是怎么理解的？（2 2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意 思，另一方面体会“不光还”的用法。科利亚善于动脑筋， 勤于思考， 他从自己埋木匣， 挖木 匣的过程中，悟