浅谈中学信息技术课堂的中小衔接ppt课件

1、浅谈中学信息技术课堂的中小衔接 从中小学教材看从中小学教材看 从中小学生心理特点看从中小学生心理特点看相同模块相同模块 信息与信息技术信息与信息技术 认识计算机认识计算机 信息的获取与管理信息的获取与管理 计算机安全与网络文明计算机安全与网络文明 WordWord文字处理文字处理 PowerPointPowerPoint制作编辑幻灯片制作编辑幻灯片教材特点之一：教材特点之一： 小学教材语言简单形象；中学教材语言小学教材语言简单形象；中学教材语言深奥抽象。深奥抽象。 例如：信息的含义：例如：信息的含义： 小学：对人们有用的消息。小学：对人们有用的消息。 中学：数据、消息所包含的内容和意义。中学：

2、数据、消息所包含的内容和意义。 小学教材深入浅出、点到即止；中学教材系统全小学教材深入浅出、点到即止；中学教材系统全面、深入精髓。面、深入精髓。 例：认识计算机例：认识计算机 小学：罗列了计算机常见的设备，如主机、显示小学：罗列了计算机常见的设备，如主机、显示 器、鼠标、器、鼠标、CPU、Windows XP,没有没有 深入说明其作用和相互关系。深入说明其作用和相互关系。 中学：计算机系统组成：硬件和软件，再逐层深中学：计算机系统组成：硬件和软件，再逐层深入入 分析其组成、作用和相互关系。还增加了计分析其组成、作用和相互关系。还增加了计 算机工作原理和处理信息的过程等知识。算机工作原理和处理信

3、息的过程等知识。教材特点之二：教材特点之二： 小学教材对软件的学习强调单一功能分而治之、小学教材对软件的学习强调单一功能分而治之、 各个击破；中学教材对软件的学习强调整体功能各个击破；中学教材对软件的学习强调整体功能深入挖掘、综合运用。深入挖掘、综合运用。 例：例：WordWord学习学习 小学：输入文字、修改文字、插入图片等；小学：输入文字、修改文字、插入图片等； 中学：设计应用文档、制作作文选、作品发布与评价。中学：设计应用文档、制作作文选、作品发布与评价。教材特点之三：教材特点之三：中小衔接之中学课堂教学建议：中小衔接之中学课堂教学建议： 避免对小学教材的简单重复；避免对小学教材的简单重

4、复； 加强对软件功能的深入挖掘与细化；加强对软件功能的深入挖掘与细化； 重视细节的讲解和难点的突破、归纳与总重视细节的讲解和难点的突破、归纳与总结。（小学可能要规避难点，中学则要直结。（小学可能要规避难点，中学则要直面难点）面难点） 强调学习方法、学习能力的培养，应重点强调学习方法、学习能力的培养，应重点采用探究学习、自主学习，给学生充分的采用探究学习、自主学习，给学生充分的学习学习“自在自在”。不同模块不同模块 数据统计与分析数据统计与分析ExcelExcel） 图片的获取与加工图片的获取与加工 音视频获取与编辑音视频获取与编辑 电子邮件与博客电子邮件与博客 动画制作动画制作 网站设计、制作

5、与发布网站设计、制作与发布教材特点：教材特点： 数据统计与分析数据统计与分析ExcelExcel） 动画制作动画制作 网站设计、制作与发布网站设计、制作与发布中学教材新增中学教材新增 图片的获取与加工图片的获取与加工 音视频获取与编辑音视频获取与编辑 电子邮件与博客电子邮件与博客中小均有中小均有各有侧重各有侧重 小学立足于学习Windows操作系统自带的图像、影音软件，如画图、录音机、媒体播放机等；中学立足于专业软件的学习，并且鼓励软件多元化。电子邮件与博客是小学教材的重要章节，中学教材只是作为网络应用有所提及。中小衔接之中学课堂教学建议：中小衔接之中学课堂教学建议： 通过对专业软件的学习，完

6、整作品的创作，提升通过对专业软件的学习，完整作品的创作，提升学生思维的系统性、全面性、逻辑性、条理性。学生思维的系统性、全面性、逻辑性、条理性。 通过软件多元化的学习让学生学会选择，懂得根通过软件多元化的学习让学生学会选择，懂得根据自己的需要去选择最合适的方案。据自己的需要去选择最合适的方案。 课堂教学的最终目的不是让学生能够掌握某个软课堂教学的最终目的不是让学生能够掌握某个软件，而是让学生掌握相应的学习方法，从而举一件，而是让学生掌握相应的学习方法，从而举一反反“十十”，一通百通，会探究、会尝试、会分析、，一通百通，会探究、会尝试、会分析、会比较、会总结、会应用。会比较、会总结、会应用。 心

7、理上的成人感与自我相对幼稚的矛盾心理上的成人感与自我相对幼稚的矛盾 对成人的依赖与反抗并存对成人的依赖与反抗并存 对外界的闭锁与开放并存对外界的闭锁与开放并存 勇敢与怯懦并存勇敢与怯懦并存 高傲与自卑并存高傲与自卑并存中学生心理特点中学生心理特点充满矛盾充满矛盾心理教育要点心理教育要点 重视自己的课堂，尊重自己的教学。重视自己的课堂，尊重自己的教学。 把中学生当做和你同等的大人对待，而非孩子。把中学生当做和你同等的大人对待，而非孩子。 善于同他们交朋友，做他们的良师益友，使其产生善于同他们交朋友，做他们的良师益友，使其产生信赖感，消除内心屏障，敞开内心世界。信赖感，消除内心屏障，敞开内心世界。

8、 当他们不愿吐露真情的时候，不要硬逼着他们开口，当他们不愿吐露真情的时候，不要硬逼着他们开口，更不能把他们说成虚伪，而要耐心疏导。更不能把他们说成虚伪，而要耐心疏导。 注意把握防患于未然的原则，也就是规则教育。注意把握防患于未然的原则，也就是规则教育。课堂教学要点课堂教学要点 合理安排课堂教学，注意规则性学习合理安排课堂教学，注意规则性学习 疲劳和非规则性学习疲劳。疲劳和非规则性学习疲劳。 A A 按照教学难易程度，有差别地分配教学时间；按照教学难易程度，有差别地分配教学时间； B B 周密计划，留有余地；周密计划，留有余地； C C 注意心理调节。注意心理调节。 创造良好的课堂气氛创造良好的

9、课堂气氛 A A 新课引入力求新课引入力求“新新”、“趣趣”、“巧巧”； B B 语言风趣幽默；语言风趣幽默； C C 采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣；兴趣； D D 课上慎用激烈或严厉的批评、惩罚。课上慎用激烈或严厉的批评、惩罚。 多鼓励学生，利用多鼓励学生，利用“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”罗森塔尔效应罗森塔尔效应 在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。 他把一群小白鼠随他把一群小白鼠随机地分成两组：机

10、地分成两组：A A组和组和B B组，并且告诉组，并且告诉A A组的饲养员说，这一组的组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉老鼠非常聪明；同时又告诉B B组的饲养员说他这一组的老鼠智力组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现现A A组的老鼠竟然真的比组的老鼠竟然真的比B B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？能也发生在人的身

11、上呢？ 他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。点也不了

12、解，这让老师们很是意外。 为什么会出现这种现象呢？是为什么会出现这种现象呢？是 期望期望 这一神奇的魔力在发挥这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求

13、标准，最终他们真的成为了优秀的学生。提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。 对学生的教学和教育对学生的教学和教育像铅笔一样做人像铅笔一样做人 铅笔的五个特性：铅笔的五个特性： 1 1、尽管能做很多大事，但千万不能忘记那是因为一直、尽管能做很多大事，但千万不能忘记那是因为一直都有一只手在引导者你。都有一只手在引导者你。 2 2、有时我们必须停下来用刀削一削铅笔，虽然会使铅、有时我们必须停下来用刀削一削铅笔，虽然会使铅笔经受痛苦，但削过之后，它会变得更加尖利。所以笔经受痛苦，但削过之后，它会变得更加尖利。所以必须学会忍受痛苦和悲伤，才会成为更优秀的人。必须学会忍受痛苦和悲伤，才会成为更优秀的人。 3 3、它总是允许我们用橡皮擦掉错误。也就是说，纠正、它总是允许我们用橡皮擦掉错误。也就是说，纠正做过的一些错事并不是坏事，它可以帮助我们走上正做过的一些错事并不是坏事，它可以帮助我们走上正确的道路。确