教师德育工作总结范文

1、教师德育工作总结范文思想教育是提高班级成员思想水平的一个必不可少的 途径。在班主任工作中，理解学生是教好学生的重要基础。 我加强与学生的沟通，利用课间、课外活动等时间与学生交 谈讨论，以使自己更多的了解、理解学生，从而有针对性的 做好班级管理工作。在与学生沟通的方式上我认为“每周一 笔谈”也是一个不错的办法，学生通过笔谈的方式与老师交 流，解决具体的学习、生活、心理等问题，效果很好。1 、“一把钥匙开一把锁”每个学生的素质、才能、 知识等都是有差异的。 由于受 不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着 不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交 朋友，熟悉每一个学生的情况

2、。及时了解学生中间存在的问 题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异 做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁” 。班主任抓德 育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思 想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细， 达到因人施教的目的和效果。2 、充分信任学生对学生的志趣、权利、 个性予以充分的信任，可以使他 们保持欢快的、 进取的精神状态， 产生高度负责的责任心理。 但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上， 更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形 成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要 引导学生不失自信心理， 正确评价自

3、我。 自信， 是努力学习、 奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观， 树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方 面的修养，不断完善自我。 、坚持言传身教，努力做学生 学习的楷模。班主任的威信来自于他的人格的力量。因此， 班主任要不断完善自我，时刻保持自己的形象，不能有丝毫 的松懈。所谓“身教” ，就是以身作则，为人师表，用自身 高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵， 造就学生良好的道德品质。 “榜样的力量是无穷的” 。尤其是 对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故对教师 的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠 佳，则将使学生因失望而陷入

4、道德迷惘，或使学生因盲目效 仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德品质， 则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部 分，学生正是在学校里形成了基本的道德观之后再走向社会 的，因此，全社会的人，其道德品质的形成，都深深地留着 教师的烙印，受到过教师的直接影响。在学生的眼里，教师 的言行具有很大示范性， 教师只有处处以身作则， 为人师表， 才能培养学生美好的心灵。所以，我们的言谈举止对学生有 一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动 透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。3 、充分尊重学生充分尊重学生既可密切

5、联系师生感情， 又是可焕发学生 创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学 生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等， 都有所思考， 在考虑过程中， 对什么是尊重也存有错误认识， 若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受 ; 对他们作 为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必 然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现“ 因 人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一 味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足， 不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放 弃批评， 无原则迁就， 而应实事求是， 予以恰当合理的评价， 并提出改

6、正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正 确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚 态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不 放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不 应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予 以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图” ，纪 正自己的行为，努力适应社会的现实要求。最后，尊重每一 个学生是教好学生的前提条件。班级管理工作的一个重要原 则就是公正，所有的学生都是平等的。而无论成绩高低，表 现好坏。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊 重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情 心和博大的胸

7、怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴 望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都 会对学生产生潜移默化的影响，有时教师的一句话甚至一个 鼓励的、信任的眼神可以唤起一个学生对人生的自信和希 望。反之，教师的恶言恶语、一个厌恶的眼神，可能会使学 生走上歧途。4 、良好的氛围和环境可以造就人我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责 ; 如果 一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信 ; 如果一个学生 生活在讽刺之中，他就学会了自卑 ; 如果一个学生生活在表 扬之中，他就学会了感激 ; 如果一个学生生活在恐惧之中， 他就学会了忧虑 ; 如

8、果一个学生生活在认可之中，他就学会 了自爱 ; 所以，首先，在工作中，我非常注重赏识教育，并 且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会 与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。其次，良好班 风的形成有赖于班级集体主义精神的培养。培养集体主义精 神的良机是集体活动。在学校举行的各种活动中，我组织学 生全员动员，积极参与，献力献策，演员认真排练，其他同 学做好服务工作，我也投入了大量的时间与同学们在一起。 在活动中同学们培养了科学素养，锻炼了动手能力，提高了 学习兴趣。通过努力，班级形成了一个团结向上的班集体， 每个学生都有充分发挥各自兴趣爱好和特长的天地，同学团 结互助形成风气，推动

9、了班级各项工作的开展。5 、用行动引导他孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” 作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用， 在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际 行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要 求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。莒记得我刚接手现在所带的班级时，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面 上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教 室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来， 然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手 捡拾自己桌子下面的