人教版（部编）初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》优质（34张）ppt课件

1、记承天寺夜游记承天寺夜游 苏苏轼轼教学目的：教学目的： 1朗诵课文朗诵课文,读准字音读准字音,读通课文读通课文,读读出韵味出韵味 2疏通文义疏通文义,弄清文章思绪弄清文章思绪 3品味写景的句子品味写景的句子 4联络作者的写作背景联络作者的写作背景,领会与感领会与感悟作者的情感与人生态度悟作者的情感与人生态度初读课文读通课文,读准字音,把握好节拍 读准字音，读出节拍读准字音，读出节拍遂遂susu 寝寝qnqn 藻藻zozo 荇荇xngxng 念无与为乐者，遂至承天寺寻张念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空

2、明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也盖竹柏影也听范读 元丰六年十月十二日夜，解衣欲元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，怅然起行。念无与乐睡，月色入户，怅然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。者耳。初步了解课文v了解文言意思,了解课文大意,弄清课文思绪解释加点字解释加点字v月色入户月色入户 v怅然起行怅然起行v念无与乐者念无与乐者 v遂至承天寺遂至承天寺v

3、相与步于中庭相与步于中庭v庭下积水空明庭下积水空明v水中藻荇交横水中藻荇交横v盖竹柏影也盖竹柏影也v但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳门门高兴地高兴地想想 的人的人于是于是一同、散步一同、散步清澈透明清澈透明交错纵横交错纵横原来是原来是只是、罢了只是、罢了翻译句子翻译句子庭下如积水空明庭下如积水空明庭院中的月光像积水一样清澈透明庭院中的月光像积水一样清澈透明 水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。翠柏的影子。 简叙作者思绪简叙作者思绪(有的可用文中词语有的可用文中词语)欲睡欲睡起行起行寻

4、张怀民寻张怀民相与步于中庭相与步于中庭叙事记叙叙事记叙:写景描写写景描写:抒情：抒情：赏月赏月月光、月色月光、月色闲情闲情作者夜游行迹用原文词语作者夜游行迹用原文词语写作思绪写作思绪叙事：地叙事：地-承天寺承天寺 时时-元丰六年十月十二日夜元丰六年十月十二日夜 人人-作者、张怀民作者、张怀民 原因原因-解衣欲睡，月色入户解衣欲睡，月色入户 经过、结果经过、结果-寻怀民，与之一同赏月寻怀民，与之一同赏月写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹竹 柏影也。柏影也。抒情：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾抒情：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两两 人者耳。

5、人者耳。 再读课文,深化了解课文协作、探求小组讨论，提出疑问，协作、探求小组讨论，提出疑问，相互解答相互解答共同探求以下问题v1、作者为何夜游？又为何找张怀民夜、作者为何夜游？又为何找张怀民夜游游?何以去承天寺何以去承天寺?v2、作者怎样绘景的？、作者怎样绘景的？v3、“闲字怎样了解？闲字怎样了解？写作背景写作背景张怀民：1083年被贬黄州，初居住承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸安然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。走进苏轼的内心世界走进苏轼的内心世界, ,与苏轼谈心与苏轼谈心作者为什么会想着夜里去寺庙玩耍呢作者为什么会想着夜里去

6、寺庙玩耍呢? ? 由于月色很美，由于月色很美，“月色入户所月色入户所以以“怅然起行怅然起行 由于作者有心事由于作者有心事 ,心里闷心里闷,睡不着睡不着,想借此释放一下心境想借此释放一下心境 作者是怎样描写月色的？作作者是怎样描写月色的？作者描画的这幅月夜图有什么特点者描画的这幅月夜图有什么特点给他怎样的感受？给他怎样的感受？奇特的想象，新奇的比喻奇特的想象，新奇的比喻月光如水，皎洁、空灵月光如水，皎洁、空灵这样的风光会和作者的心境有关这样的风光会和作者的心境有关系吗？系吗？ 王国维先生说：“一切景语皆情语这空明的月光更是诗人的心境写照。 这个世界映照出作者光明磊落这个世界映照出作者光明磊落无尘

7、俗的胸襟。无尘俗的胸襟。领会情感：领会情感： 作者自谓闲人，文中哪些语句作者自谓闲人，文中哪些语句与与“闲字有关，含蓄地表达闲字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？了作者怎样的心境？月色入户月色入户门庭冷落门庭冷落念无与乐者念无与乐者交游之稀交游之稀但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳点明其闲点明其闲 “但少闲人如吾两人者耳是全文的点睛之笔，请他说出它的深化含义？ 结协作者当时的处境 两层意思：两层意思： 表现自我清闲自适的心境，显显表现自我清闲自适的心境，显显露本人不能为朝廷尽忠的埋怨。露本人不能为朝廷尽忠的埋怨。 挖苦那些追名逐利的人，趋炎附挖苦那些追名逐利的人，趋炎附势，奔走钻营，无法

8、自拔，也无暇势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清虚冷月的仙境。领略这清虚冷月的仙境。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，散步的人生的感慨，赏月的欣喜，散步的悠闲悠闲种种难言的感情尽在其中种种难言的感情尽在其中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾俩人者耳。抒发了作者的什么感情？俩人者耳。抒发了作者的什么感情？小结：苏轼遭遇小结：苏轼遭遇“文文字狱，被贬为黄字狱，被贬为黄州团练副使，心境州团练副使，心境抑郁，但是他没有抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借灰心丧气，而是借游赏山水等自然美游赏山水等自然美景来消解内心的

9、郁景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的旷达、笑对人生的生活信条。学习本生活信条。学习本文，在感受庭院月文，在感受庭院月夜小景的同时，更夜小景的同时，更感遭到了他那从容感遭到了他那从容应对苦难的人格魅应对苦难的人格魅力。力。言语美言语美奇特的想象奇特的想象笼统的比喻笼统的比喻风光美风光美月光如水月光如水疏影摇曳疏影摇曳人格美人格美逆境中寻美逆境中寻美豁达乐观豁达乐观一篇美的小品文一篇美的小品文最后读课文最后读课文,读出情读出情感感,读出美感读出美感课外拓展课外拓展苏轼还有那些诗、词可看出他苏轼还有那些诗、词可看出他的豁达，乐观的？的豁达，乐观的？苏轼苏轼莫听穿林打叶声莫听穿林打叶声 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。浣西沙 山下兰牙短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将黄法唱黄鸡。作业 仿照例句搜集古诗中描写月光的句子搜集古诗中描写月光的句子面对赤壁的滔滔江水,他豪迈地说:大江东去,浪淘尽,千古风流人物面对亲人分别之苦,他喊出了:但原人长久,千里共婵娟祝