中央电大农林医药学院教学改革方案

1、中央电大农林医药学院教学改革方案根据学校的总体办学以及教学改革的目标和思路，农林医药学院教学改革在目前开设农医科类（包括“一村一名大学生计划”各专业）专业、课程基础上，重点建设农林科类、相关医学科类的专本衔接的课程平台。课程平台建设应整体设计，统筹规划，分步实施，重点突破，逐步完善。一、现有专业整体基本情况1专业开设情况中央电大农林医药学院目前共有6个开放教育专业。其中1个本科为公共事业管理类（卫生事业管理）专业。专科5个，包括农科有园艺、动物生产、乡镇管理专科，相关医学类有护理学、药学专科，另有“一村一名大学生计划”15个高职类专科专业。1本科（共1个专业）专 业名 称启 动时 间在校生人数

2、备 注公共事业管理（卫生事业管理）专业2001年秋季2944 2专科（共5个专业）专 业 名 称启 动 时 间在校生人数备 注园艺学专业2000年春季14657动物生产专业2003年春季158（已于2005春停招）乡镇管理专业2003年秋季336（已于2005春停招）护理学专业2001年秋季36295药学专业2001年秋季15385合 计66831 农科园艺学专业2000年春季开设，为农村培养从事园艺生产技术指导、管理等工作的专门人才。教学计划中专业必修课8门，专业选修课7门，涵盖果蔬、蔬菜、花卉、师资、园林、林学6个专业方向。最低毕业学分76学分。药学专业，2001年秋季开设。本专业面向药品

3、经营、生产、管理等领域的在职人员进行系统的医药学基础与专业知识的培训。教学计划中专业必修课11门，选修课13门，最低毕业学分114学分。护理学专业，2001年春季开始在3个省招生，2001年秋季面向全国。本专业面向基层在职护理人员，进行医学基础、护理专业理论和技能培训，教学计划中开设专业基础与专业必修课11门、选修课15门。学生的入学资格要求为护校中专毕业、具有护士资格的在职人员。公共事业管理（卫生事业管理）本科专业，是中央电大与北京大学医学部合作开设的专业，面向基层医疗卫生岗位上在职的具有大专毕业文凭的管理人员，进行系统的卫生政策、法规、卫生管理理论的培训。教学计划中开设专业必修课11门、限

4、选课3门、选修课8门。最低毕业学分71分。2002年秋季开始小范围试点，2003年秋季在全国招生。动物生产专业专科，2003年春季以课程开放形式推出，为农村培养从事动物生产技术指导、管理等工作的专门人才。这个专业教学计划中有9门统设必修课，5门专业选修课，最低毕业学分76。2005年春季停招。乡镇管理专科专业，2003年秋季由注册视听生并入开放教育，主要面向乡镇干部，以提高乡镇干部的整体素质和管理水平。本专业开设统设必修课11门，选修课15门，最低毕业学分76。2005年春季停招。“一村一名大学生计划”，2004年秋季开设，课程开放，目前开设93门课程。分为农业技术类、林业技术类、畜牧兽医类、

5、农村管理类四大类，现开设15个专业，农林医药学院负责课程69门。教学计划分公共课、专业基础课、专业课、专业拓展课、通识课、任选课、综合实践环节等模块，最低毕业学分76。大部分学生是农村干部、种养殖大户、乡镇企业职工等。教学点和学生有较大的选课自由度。“一村一名大学生计划”课程平台的建设为今后农林医药类专本衔接的课程平台建设提供了经验。2资源建设情况自开放教育试点以来，累计建设了127门课程资源，其中包括：文字教材152册，录像教材117门；完成IP课件45门，网络课程2门。此外，各地电大为配合农医类开放教育专业的实施也建设了一些资源。各专业所开统设必修课程均已按照评估的要求，初步建设完成3种教

6、学媒体。医护心理学和土壤肥料学网络课程已经完成，病理学、遗传育种学、医学生物化学、园林规划、农科化学基础知识等网络课程正在建设之中。3存在问题（1）专业设置及培养方案1）专业设置面不够宽，层次少，难以适应不同类型学习者的发展需要；2）相应本科专业开设滞后，不能满足专科类学生继续学习的需要；3）各专业培养方案尚缺乏专业特色，人文素养类课程欠缺，方案的指导性和可操作性有待加强；改进措施：1）发挥专家及系统优势，认真研究农林医药科类职业人的学习及岗位需求，在原有各专业的基础上拓展和提升，并探索适应社会发展需要的、重点面向基层的农林医药类专业；2）陆续推出园艺学、护理学、药学专业本科3）细化各专业培养

7、方案，突出专业特色，增加人文素质课程，努力体现“知识、能力、素质”培养目标；（2）教学内容与课程体系1）各个专业的课程设置灵活性欠缺，不能及时根据学科的发展进行增、减和调整2）专业的培养方案、课程体系设置以及学习者需求尚欠一致3）各个专业的课程体系中，各类课程所占的比例、学时、学分尚欠更加科学的分配4）教学内容的选择性、适用性与学习者的需求尚需进一步落实改进措施：1）努力跟踪社会与学科的发展，力争专业开设35年后，能根据需要调整相应课程；2）新开专业应较为科学的体现各类课程在专业培养方案中的比例，专升本的专业要注意专科与本科层次的衔接，增强专业培养方案的指导性与可操作性3）研究课程内容的适用性

8、与学习者的岗位特点与需求，使课程内容的设置更加科学（3）课程资源建设与应用1）课程资源的使用不理想，特别是录像教材的使用较差2）基于网络学习的习惯有待进一步引导和培养3）课程资源不够丰富，选择性不强4）缺乏精品课程改进措施：1）加强课程设计，增强课程资源的实用性2）发挥系统优势及教学研究中心组及大教研室的作用，促进资源的建设和使用（4）教学模式（教学组织与实施）1）教学的设计与教学过程的实施存在脱节的现象2）教学过程的组织与各个环节的实施有待加强3）入学教育的环节需要加强改进措施：1）增强教学设计的指导性与可操作性，落实专业与课程实施性教学方案的申报与审阅2）加强教学过程的指导（5）师资队伍建

9、设1）各专业师资队伍力量相对薄弱，教学和科研水平有待提高2）基层辅导教师队伍教学水平有待进一步提高3）系统的教师之间互动和联系缺乏，信息沟通不畅改进措施：1）加强队伍建设，提倡和鼓励教师参加普通高校的进修与科研活动2）利用多种途径和方式开展师资培训，开发网上教学资源，为辅导教师提供学习资源3）加强系统的交流，共同主持一些网上的教学活动（6）综合实践教学农林医药学院各专业的特点是职业指向性强，因而具有很强的实践性，加强综合实践教学，是保证技能性人才培养质量的重要环节。目前各专业综合实践教学存在的主要问题是组织实施，落实过程不够，缺乏科学、规范的指导。改进措施：1）细化各个专业综合实践教学的要求，

10、增强指导性和可操作性2）充分利用录像和网络，加强课程与综合实践教学的操作性、示范性指导3）加强综合实践教学指导教师的培训，严格考核制度和标准4）加强教学检查（7）学历与非学历沟通学历与非学历教育沟通尚未形成有效的机制；改进措施：1充分利用燎原学校的节目，为农科类学历教育实践环节提供资源；2积极联系农业部、劳动部及有关行业、部委，在学历教育中引进证书教育，如公共营养师、心理咨询师、园艺工等。3充分利用课程平台，推进课程证书制，推广实用技术课程，培训各类人员4整合医科类课程教学资源，面向社区开展医药卫生知识培训，开展面向普通百姓的健康教育与健康促进工作。二、教学改革的整体思路根据学校“扩大开放、保

11、证质量、强化特色、打造品牌”的办学思路，以及“课程开放为切入点，以课程平台搭建为核心，以建设优质教学资源为重点，以学习支持服务体系和教学质量保证体系的建设与完善为保障，全面实现教学改革目标”的教改思路，农林医药学院教学改革的思路如下。教学改革的核心是教学内容和课程体系的改革。通过建设专科和本科衔接的课程平台和制定专业规则探索解决课程体系改革，而课程内容的改革，则根据课程性质，制定教学内容改革的原则要求，公共课、通识课要强调综合性，知识面广，但不深；基础课、专业基础课要坚持为开设更多科类更多专业服务，面要宽，适应性广；专业课要强调应用性、课程设置上注意专业的多方向性。本科段强调宽口径，加强通识教

12、育，“科学精神与人文精神并举”，促进“人的全面发展”。根据电大学生的特点，同时要强调加强应用性，特别是基础理论指导下的从感性认识到理性认识的提升。在一些专业，探讨本科层次的高等职业教育。专科专业的设置则采取“宜宽则宽，宜窄则窄，宽窄并存”的办法，强调专业设置对应于就业岗位或岗位群，强调岗位适应性、应用性，适当增强学生转岗就业能力。专科，特别是高等职业教育，要改变过去以学科体系为主的本科压缩型课程体系，从学制上，提倡二年制。根据这样的培养目标定位，学生应在具有必备的基础理论知识基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。具体的培养方案以应用能力为主线

13、来设计学生的知识、能力、素质结构，使毕业生具有适度的基础理论、较强的技术应用能力或基层管理能力、较宽的知识面、较高的综合素质。在课程体系设计中要非常注意实践教学安排，以培养应用、操作能力。构建课程体系要注意：基础性 课程设置要为学生的岗位适应性和今后的发展打下文化基础和专业基础。职业教育也是对人的教育，要以人为本，要关注人的全面发展。针对性 课程设置要根据专业培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课程为主干，基础理论教学服务于技术培养，切实加大实践环节的比重。实践性 课程设置要突出高职特点，强调基础理论“必需够用”，“少而精”，按照职业岗位的需要讲解适当的专业基础理

14、论。要特别重视实践环节，要通过课程实验、实习、生产实习、社会调查、毕业作业等实践教学环节，提高学生的动手能力。实用性 学生所学的知识，获得的能力，必须能够应用于农村生产、管理等工作中。因此课程的学习要注重以解决实际问题为中心。课程平台建设要达到：课程选择个性化 课程平台为基层教学点和学生提供了较大的选课空间，课程平台的建设有利于新知识、新技术、新方法、新工艺的及时补充和更新，多门课程供选，较好地适应了学生群体的复杂性和学习需求的多样性，即有利于学生个性化发展，同时也有利于复合型人才的培养。课程设置模块化 课程归类，可以按照必修、选修、基础、专业基础横向划分，也可以按照经济、管理、法律、种植、养

15、殖等学科分类纵向设置模块，每个模块规定必选的学分。可以方便学生跨学科跨专业选课，提高综合素质。课程目标能力化 突出实践教学，教学内容突出技术应用，与农村产业发展密切结合。改变许多基础课重知识点的传授，轻方法、观点分析的现状，着重对基本理论的理解，以及在实际工作中的应用，着重培养学生在生产实际中发现问题、分析问题和解决问题的能力。课程内容综合化 面对成人学生的高等职业教育课程设置门数不能太多，但学生要求涉及的知识面较广，因此需要整合课程，开设较多的综合性课程，要求并鼓励学生跨专业、跨学科选修，以扩大知识面，提高学生综合素质，满足学生全面发展的需要。进一步加强实践环节，增强社会责任感 通过社会实践

16、、生产实习，可以把学历教育与非学历岗位证书培训、技术培训等结合，发挥学生工作、生产经验丰富和农村工作组织能力较强的优势，把电大农业新技术的教学资源用于学生所在村的技术培训，要求学生在学习基础理论知识的同时，参加社会实践，在各自的村里组织农业技术培训，这样，在学生取得学历文凭的同时，更加强了社会责任感，实现了带领全村学科技致富的农村科技带头人的培养目标。建设农林医药类课程平台，农林类在目前园艺、动物生产、乡镇管理及“一村一名大学生计划”等专科专业基础上开设本科专业，陆续推出园艺园林、动物生产、农村区域发展等本科；医药类在护理学、药学专科及卫生事业管理本科基础上，陆续推出护理学（老年护理、社区护理

17、、精神科护理等方向）、药学、医学检验、医学信息管理等本科，完善药学专科，拓展出药品经营与管理专业。强调专本衔接，专科已经开过的课程，本科原则上不再开设，但可以开设专题、研究进展等讲座课程。加强把学生的工作、生产经验作为学习资源的组织建设工作。加强系统教研中心组、大教研室建设工作，QQ群实时联系、网上会议每学期12次，全国会每年1次。附件：1卫生事业管理（本科）专业教学改革方案2园艺、动物生产、乡镇管理（专科）专业教学改革方案3护理学（专科）专业教学改革方案4药学（专科）专业教学改革方案附件一卫生事业管理（本科）专业教学改革方案一、情况分析本专业的课程设置和课程体系，基本符合当前卫生事业管理岗位

18、人才培养需要的。本专业统设课12门，各门课程均有3种媒体，视频资源的学时数平均在15学时左右，其中有3门课程是录像课程，其它均为流媒体（IP）教学资源。随着我国公共卫生服务体系的建立和不断完善，卫生领域的政策、法规、卫生经济及管理制度随之不断完善。作为本科专业，应使学生能不断了解学科的发展和卫生领域的动态，在这方面，我们一些课程的媒体资源，提供的知识相对滞后。另外，总结性评估期间，有关专家对课程设置提出了一些建议。一项对“卫生事业管理专业毕业生跟踪调查分析”一文显示，毕业生依次看重的知识结构为：管理知识、医学知识、法学知识、人文知识和经济知识以及其他知识。此文提示我们进行课程体系和教学内容改革

19、是应有所侧重。本专业电大系统的师资力量相对比较薄弱，教学水平相对较低，需要加强培训。综合实践环节的实施需要加强指导和检查。二、改革措施1巩固总结性评估的成果，深化教学改革。总结性评估后，已于2007年5月与合作高校就下一步工作召开了专题会，研究了深化专业教学改革的问题，并于2007年6月会同合作高校到有关开设卫生事业管理专业的电大进行教学检查。将于本学期召开与合作高校第二次会议，研究专业的课程体系与教学内容设置、调整，师资队伍培训等问题。22008年春季，在上述基础上，提出专业培养方案的修改计划。3拟增设管理类课程，管理学原理、管理心理学、运筹学、卫生信息管理、财务管理。医政管理法学、药政管理

20、法学、卫生行政执法与监督。4加强师资培训，利用网络每年每学期12次，增加网上师资培训的内容，每年每门课程补充网上师资培训资源12讲。5进一步细化综合实践环节实施方案，加强对综合实践环节实施的指导和检查。6加强网上教学辅导，每门课程每学期12次，引导学生利用网络学习，促进资源的使用。附件二园艺、动物生产、乡镇管理（专科）专业教学改革方案一、情况分析园艺专业是课程开放，10门统设必修课，设6个专业方向，每个专业方向有2门专业选修课。从课程开放的角度看，园艺专业6个专业方向，提供给学习者可选择的课程偏少，课程内容主要是专业基础课和专业课，缺乏人文、社会、政策法规等一些拓展课程的知识。有些课程学分过大

21、，应加以调整。动物生产专业，9门统设必修课，5门选修课；乡镇管理专业，11门统设必修课，15门选修课。“一村一名大学生计划”相近专业毕业生升本科，应要求其补修某些课程。二、改革措施1丰富课程平台的内容，多提供一些选修课程，提高可选性。并在园艺专业基础上逐步扩展成为植物生产类，为开设相近专业提供计划，使其成为真正意义上的课程开放。2充分整合燎校课程资源，为学生提供生产实践环节及各项实用技术课程资源。3增设一些专业选修课，拟由省电大开设：种植类选修：现代农业新技术、农业推广学；植物保护专业：农业环境监测与调控、植物检疫方法；农学专业（种子工程方向）：种子加工与储藏、种子检验技术、种子生产技术；园林

22、专业：插花艺术、植物造景设计原理、园林树木学、美术（素描、水彩、水粉）等课程。4正在对开设本科专业进行调研论证，计划2008秋开设园艺、园林专业本科（专科起点）。拟开设课程：农业生态学、植物生理学、基础生物化学、农业气象学、农业微生物学、试验设计与生物统计、农药学概论、园林苗圃学、园艺研究法与论文写作、树木学、植物营养学、园艺商品学、草坪学、测绘学、无土栽培学、水土保持、绿色食品生产技术、都市农业概论、观赏植物概论、园林设计初步、园林工程、工厂化育苗等。5本科课程平台建设拟与专科（开放教育园艺、动物生产、乡镇管理及“一村一名大学生计划”各专业衔接。拟按照植物生产类、动物生产类和农业、农村管理类

23、三大类，通盘考虑，分期建设。动物生产类（本科）拟开设：基础生物化学、农业微生物学、畜牧生物统计与试验设计、饲料添加剂、饲料分析、畜牧业经济管理、牧草与饲料栽培、畜牧场规划设计等。农业、农村管理类，拟选部分中央电大同类专业已开出课程，如行政领导学、公共政策概论、当代中国政治制度、社会保障学、西方经济学、市场营销学、产业经济学、公共经济学、行政伦理学、哲学引论、组织行为学等；新建部分课程，如技术经济学、法学概论、农村社会学等。农林科类各专业共同课程：拟开设农业机械与设备。附件三护理学专业教学改革方案一、情况分析护理学专科自1994年开设以来，已有十届毕业生。2001年秋季在湖南、云南、甘肃3个省进

24、行开放教育试点，每省规模控制在500人以内。2002年春季开始，试点范围逐渐扩大，至2006年秋季，全国有26个省、市电大参加试点。护理专业实行春、秋季招生，每学期招生在50008000人。中央电大护理专业，按照教育部和卫生部的规定，招收护校中专毕业、具有护士资格的在职、在岗护理人员，培养目标是适应医药卫生事业发展需要的，德、智、体全面发展的，重点面向基层的，从事临床护理、社区护理的应用型专科护理人才。在业务知识和能力方面要求掌握从事本专业工作必需的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学的基本理论和知识；具有规范的基础护理和专科护理的操作技能；掌握一定的人文社会科学知识、预

25、防医学知识；了解急、难、重症病人护理的基本原则；具有初步的分析和解决护理实践中一般问题的能力；具有初步的阅读英语书籍的能力、计算机操作能力和不断从事临床护理的专科应用型人才。从培养规格可以看到，电大护理专业的学习者具有显著的特点，即来自临床护理工作岗位，90的学员来自西部和医学类教育欠发达地区的基层和农村医疗卫生单位。她们具有初步的医学和护理专业的基本知识和一定的临床实践技能与经验。通过电大的学习，进一步扩展和提升医学及护理学基础理论和知识的水平以及护理专业理论的水平，科学、规范、熟练掌握临床护理的基本操作技能，提高临床护理工作质量。根据护理专业学科的发展和我国医疗卫生事业发展对护理人才知识、

26、能力、素质方面的需要，护理学专业2005年秋季进行了人才培养方案的修订工作，在统设必修课中，进一步缩减了部分基础课，增加了与岗位要求密切相关的课程，如健康评估、内科护理学、外科护理学，同时根据电大护理学员的特点，将综合实践环节有原来的24周调整为18周，并完成了综合实践环节大纲的修订。目前存在的主要问题是专科要继续深化教学改革，在课程体系、教学内容方面要进一步跟踪护理学教育的发展，适时做出调整。同时，要抓好新一轮综合实践环节的实施，落实过程。课程资源的使用不理想，系统的沟通与互动不够。二、整改措施深化专科教学改革，开设护理学本科。（一）护理学专科1加强对新一轮综合实践环节实施的指导。2007年

27、9月召开网上综合实践环节实施教学会。通报新的综合实践环节实施改革思路及实施要求，与系统的指导教师讨论实施问题。2设计开发网上师资培训资源，对统设必修课每门课程至少2学时，从2007年秋季开始，拟于2008年秋季完成。3重编护理专业综合实践环节指导手册，拟于2007年秋季启动，2008年底完稿。4录制护理专业综合实践环节“护理技术操作指南”录像课，指导综合实践环节的实施。拟于2008年春季启动。5拟与2008年组织1次统设课，重点是新设课程的师资培训。6进一步细化专业实施方案，增强指导性和可操作性。7研究资源的使用并了解学生对资源使用的意见，促进资源的使用。（二）本科专业12008年秋季开设护理

28、学本科。护理学本科培养方案的基本思路是：突出护理、注重整体、加强人文、体现社区。2在专科的基础上开设本科，对于课程设置，在专科段开设的统设必修课程原则上本科段不再开设。专科段已开设的统设必修课：人体解剖与组织胚胎学、人体生理学、医学免疫学与微生物学、医学生物化学、医护心理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学本科段拟设主干课程：护理教育导论（新建）、护理伦理学（新建）、护理管理学（新建）、健康教育学（新建）、循证护理学（新建）预防医学（重建）、社区护理（新建）、精神卫生护理（新建）、危急重症护理（新建）、康复护理（新建）、传染病护理（新建）、职业病护理（新建）、中医护理（新建）、老年护理（新建）、营养与膳食（新建）、公共卫生保健（新建）、护理科研设计（新建）、医学文献检索（已建）、临终关怀（新建）、护理诊断学（新建）、社会学（选用）、人际关系与沟通技巧（选用）、艺术欣赏（选用）、现代礼仪（选用）3已与有关高校