《花的勇气》教学设计及说课稿(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级下册花的勇气说课稿Xxx一、设计理念新课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学

2、生自主探究的能力和良好的语文素养。二、教材简析花的勇气是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼以及作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。三、学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知

3、课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。四、说重难点教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。五、学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜

4、欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。另外四年级的孩子善于表现、乐于合作、敢于想象。六、教学方法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体

5、课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。七、学习方法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。八、教学过程（一）谈话导入 揭示课题（二）借助提示 初

6、读课文（三）聚焦词句 品解花语1、草下探花 感受惊喜2、原野赏花 感受震撼3、回味冲突 感受情语（四）小结全文 领悟勇气九、板书设计                    花的勇气 失望惊喜遗憾惊奇怦然一震十、设计意图文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课

7、文的取舍有当。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”这些看似柔弱的生命所拥有的色彩和力量。在充分品味后，引导学生学会将体验到的情感外化为朗读。以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，引导学生进行深度阅读，引导学生抓住“冒”字，进一步从语言文字中去感悟生命的顽强，去领略生命的自然魅力。在师生合作感情诵读中，会文悟情，从而实现“花”与“人”的情感共鸣。语文四年级下册花的勇气教学设计 Xxx学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在

8、于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者对生命的感悟，由物及情的变化，并能升华自己的感情。教学过程一、直接揭题，明确目标1、同学们，我们今天要学习的课文是-花的勇气，齐读课题2、出示冯骥才的简介。过渡：就是这样一位著名的作家却对随处可见的弱小的花儿情有独钟，这是为什么呢？二、借助提示，初读课文。1、学生自由读课文，想想作者在维也纳经历了一件什么事？谁来读这些词语？出示词语：失望 遗憾 惊奇 怦然一震2、出示句式选词填空：作者最初见到满是绿色的草地没有一朵花时，感到（失望）；离开维也纳前，一

9、直没有看到藏着的花盛开，感到（ ）；看见一大片花的原野时，感到（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ）。是什么让作者的心情不停地变化呢？ 3、过渡：原来作者是为花欢喜为花忧啊！现在就让我们贴近作者的心情，快速浏览课文，找出作者仔细看花的是在哪两个自然段（二和七自然段）那我们就跟随着作者先走进第二自然段。三、聚焦词句 品解花语1、草下探花 感受惊喜。 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来（1）请同学们细细品读第二自然段，说说你看到了什么？在词语旁

10、边写写你的感受。反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力量）朗读句子。假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔的心情是怎样的？（吃惊） （2） 品读“齐刷刷”、“一使劲儿”等词，体会花的蓄积的力量。朗读指导。 （3） 齐读句子。2、原野赏花 感受震撼。过渡：青草下面此时正是暗流涌动，但是花儿们的力量此时还是藏着，藏着。终于那一刻来到了，小草的力量，生命的力量势不可挡。出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的

11、草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（1）这个时候作者的心情又是怎样的呢？你感受到了什么？带着感受自由读这一段（2）自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。（3）师生合作读这一段。（4）回顾理解“改天换地”。3、回味冲突 感受情语A、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，曾经作者感到那么失望-生读句子：没有花的绿地是寂寞的。四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不

12、到花儿，下次再来非躲开四月不可！而今是多么的惊奇-生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。B、曾经作者惊喜地发现：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来C、作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，我再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。四、小结全文 领悟勇气。过渡：面对这一片花

13、的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？（花的勇气），请在课文的最后一段，画出哪一句话最能感受到花的勇气？1、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？品读“拔地而起”中蕴含的作者对花的敬意。（引导：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很灿烂，有阳光，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震读“小小的花儿············勇气。”）指导朗读。2、这是我们这个单元最后一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？冯骥才老爷爷看到-句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？出示句子：在_，那是_勇气。3、小结 什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面