节假日：学生生命成长的节点-生命的节点是什么意思

1、本文格式为word版，下载可任意编辑节假日：学生生命成长的节点|生命的节点是什么意思 在今日,节日活动的内涵和外延都得到了极大的拓展,各种具有重大纪念意义的日子能拓展同学生活的空间,进展同学的.性,成为同学生命成长中的一个个节点,也就是转折点、变化点、进展点。 行动(一)细心梳理,使节假日价值清楚化、类结构化我从训练价值的角度充分解析当前的全部节假日和一些具有纪念意义的日子,深化挖掘每一个节日指向同学进展的真正价值,将这些节日资源进行训练意义上的划分。(见表1)(二)细心策划,使节假日活动序列化、层次化从同学进展的角度细心设计全部的节假日活动,打通各个节日的文化联系,形成校本化的节日年历,使节

2、日内涵深化人心。同时,依据同学的年段特点,制订不同的活动目标,加强选择性,使学校六年的节假日活动整体作用于同学的生命成长。在活动设计的过程中,我特殊关注了两点:1.每一个节日都具有重复性,因此同学在学校生活中将经受六次同样的节日,因此,策划时不仅要注意节日内涵的一贯性,还要留意对节日的多主题解读和设计。(见表2)2.每一个年段的同学都具有独特的进展需要,一方面我们要立足同学的进展需要,同一节日在不同年段有不同的目标;另一方面,可以有针对性地在某个年段开展某个节日活动。例如,四班级组长与大队部合作策划的“我十岁了暨妇女节庆祝活动”,先后支配了“写信诉衷肠”“爱心早餐”“亲情按摩”等活动,催开了孩

3、子们的感恩之花。(三)创新变革,使节假日评价多元化、过程化促进同学进展的是活动过程本身,而我们的评价对同学的进展具有重要的导向作用。因此,我们尤为重视评价的过程性和多元性。首先是搭建三级同学展现平台。第一级平台是个体展现。同学在老师的引导下,用自己喜爱的方式记录自己的活动过程,如照相、写日记、画画、记录袋、表演、演讲等。其次级平台是班级展现。班主任老师利用班队活动和综合实践活动课,组织同学进行沟通,让同学相互学习,彼此观赏。第三级平台是学校展现。各个年段、各个班级选出一些代表通过国旗下讲话、红领巾电视台等载体进行全校的展现,使得优秀的活动资源得以推广。其次是完成同学节假日活动手册的开发。同学菜

4、单式节假日活动手册是全新的评价模式,它给同学供应了充分的选择和记录空间,把整个活动过程本身都纳入到评价中来。(见表3)最终是拓展多向评价参加途径。评价不应由老师一人评定,可以让同学、同伴、家长、老师、.共同参加到评价中来,多用鼓舞式和启发式的语言,让同学在生生互动、师生互动、家校互动、.互动的过程中获得成长。思索一年多的实践下来,我从越来越多的同学进展案例中感受到节假日的训练意义。(一)立足同学生命成长的独特性看待每一个节假日的节点意义每个人都从生命深处发出呼喊:“我需要成长,我渴望进展。”而这种声音带有同学个体独特的价值追求。每一次节假日活动,同学都自己参加,产生了更多具有个人意义的“第一次

5、”,对节假日积淀了温润的情感基础。下课了,四(6)班的小陶同学大喊着“吃元宵喽”。由于今日学校的“龙娃闹元宵,猜谜长才智”元宵节庆祝活动支配了中午吃芝麻馅元宵的内容,同时,每个班级都有一名同学会吃到“红枣馅”的元宵,从而成为幸运的“幸福元宵大使”,利用红领巾广播的时间为全校同学送出祝愿。11:45分起,各种欢呼声从不同的楼道里响起。小陶竟然也吃到了那粒幸福的元宵。在随后的祝愿派送中,他的表达很不连贯,全部的人都以为是“感动的缘由”。一天后,班主任王英老师告知我:“小陶原来对学习有剧烈的畏难心情,从来不情愿主动发言,常常不做作业,但是这次电视讲话转变了他。同学们艳羡的目光以及他自己被幸运催生的幸

6、福感让他变得自信了,昨天的家作都做了,今日上课竟然发言了。”从小陶同学的变化中,我们看出人的进展不仅有连续性不断积淀起来的因素,而且有“非连续性”偶然的经受、突发的大事等,彻底转变原来安静的生活,使一个人面对新的开头,全身心地投入其中;这一被“唤醒”的感觉,将彻底转变一个人。节假日活动使更多的同学在参加中,在与一个个“你”的对话沟通而非对“他”者的旁观中,生命体验得以更加深刻和丰富,自我得以更好地形成和进展。(二)立足同学生命成长的连续性看待每一个节假日的节点意义同学的生命是一个连续的进展过程,由一个接一个的“过去”“现在”和“将来”串联而成。假如把每一个纵向意义上的节点串联起来,就拉成了一条

7、同学生命意义上的成长链。学校的阳光手册已经连续推行了两年,我们把一年前同一年后同学的手册放在一起对比,发觉同学的成长显而易见。一年前,同学的过程记录主要以图片和一篇总结性的文章为主,一年后,同学的过程记录更为丰富了,有的是插图配解式,有的是日记串联式,有的是成果呈现式等;一年前,同学的活动方案主要以作息时间为内容,一年后,同学的活动方案涵盖的内容多了,有作息时间,有熬炼方案,有详细某一活动方案;一年前,同学的活动大多以个体的方式参加,一年后,同学的活动方式开头触及小队、社区等;一年前,同学、家长的评价大多以一两个字表达结果,一年后,同学、家长开头更深刻地熟悉到活动的价值,评价也更为独特、丰富。

8、由于节假日在客观上的重复性,让同学在连续的情境下不断反思重建,从不会策划到学会策划再到主动策划。回顾过去,同学总结思索;注目现在,同学体会精彩;展望将来,同学布满期盼。(三)立足同学生命成长的整体性看待每一个节假日的节点意义同学作为一个完整意义上的人,其进展是多方面的。节假日自身蕴含的育人价值尤为丰富。“龙娃端午别样情,粽香充满感恩心”的端午节系列活动中,同学有了主动策划节日活动的意识。一部分三班级的同学组织了了解端午文化的活动,知道端午节的别称是“爱国节”,并且通过阅读大诗人屈原的故事感受到端午节飘逸着浓浓的爱国之情。而此时,大地震发生刚刚过去一个月,孩子们立刻就策划了“为子弟兵送端午祝愿”的活动。他们纷纷写信给奋战在四川灾区的“绿色长城”,表达内心的感谢、鄙视、祝愿之情。另有一部分三班级的同学了解到端午节“吃粽子”的习俗,并且通过综合实践活动了解到粽子的包装远比中秋的月饼要落后得多,结合刚刚在三班级美术课上学到的“广告设计艺术”,他们自发组成各种讨论