课堂教学问题诊断与解决

1、课堂教学问题诊断与解决学习体会桂果中学朱卉川这次培训，我们学到了很多最新的知识和理念，真是获益匪浅。龙泽老师深入浅出的讲解，使我们对新课程的理念有了透彻、全新的认识，他所作的两个专题孩子是怎样变傻的、观 课议课实用一招对我们教育孩子以及观课议课都有很大的帮 助。熊教授分别从八个方面来分析孩子变傻的原因。傻的、孩子是被限傻的、孩子是被学傻的、孩子是被忙傻的、孩 子是被骂傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考 傻的，他精辟透彻的分析，使我们多维度地了解了孩子变傻的原因以及在今后教育中家长与教师要不断反思自己的教育方法。聆 听专家们的授课，真切地窥见了新理念、新方法评课的亮光，心境豁然明朗

2、。这一次的学习是对我一次教学理念的洗脑，是一次 教学境界的探究与认识。让我真正找到了、找准了传统评课听课 存在的弊端以及构建“观课议课”的新理念势在必行。通过观课 议课，切实提高课堂教学的实效性， 避免课堂教学因花哨的东西 太多片面追求形式而忽略了课堂教学的有效性。教师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是教师的一种 观念，是一种理想，更是一种境界。我们教师需要树立崭新的理 念，需要有宽广、乐观向上的气质，需要有一种关心人，关心社 会的情怀，这样才能充分尊重学生的个性， 唤起学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性充分发挥出来，也许如此，我们的教 学现状才能有所改变。培训已顺利结束，看一看自

3、己记录的听课笔记。 翻一翻自己随手 记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不 学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价 值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使我茅塞顿开，豁 然开朗，同时也为我成为一名合格的培训者打下坚实的基础。教学病症主要表现在课堂教学过程中，但教学病根往往在课 堂教学过程之外，甚至远离课堂教学过程。因此，消除课堂教学 病根，恢复课堂教学的健康状态， 就必须采更为长远与更为系统的方法与策略；也只有这些长远与系统的方法与策略，才可

4、能彻 底地建构健康课堂，让课堂教学的病根不再复发， 承接文首的意思，我们只可能采取中医的治疗之道，才可能将课堂教学中的病 症有全面而透彻的治理。第一，要从提高教师教育教学能力的角度，来解决课堂教学中存在的教学问题。课堂教学中出现的教学问题，的确有教师对教学策略选择正误的问题；可是，教师对教学策略的选择，取决 于教师的教学判断力与教学理解力，这是与教师的理论高度与判 断精度有关的，这受制于教师的教育教学能力。因此，只有从教师能力的角度，才可能让这些看似简单与表层的问题，得到彻底的解决。如果仅仅把教学问题归因于态度或者偶然性的选择，那 么这些问题就不可能得到有效的解决，更不可能消除问题的病 根。第

5、二，要从改善教育教学的制度系统的角度，来解决课堂教 学过程中的互动问题。课堂教学中的师生互动， 不仅仅取决于教 师的教学，也不仅仅取决于学生的学习， 而取决于课堂教学给予 教师与学生的共同影响是什么。 当课堂教学的所有教学责任都得 由教师承担时，教师就不得不主导课堂， 这时学生就没有必要参 与课堂而浪费自己的精力；当课堂教学的所有学习责任都得由学 生承担时，教师就可以放任课堂，这时教师就可以游离于课堂之 外，让学生处于散漫的课堂氛围之中。因此，只有建构一个师生“共赢”与“共责”的制度系统，才可能将教师与学生引入课堂 之中，让双方真诚地互动起来。第三，要从学习过程诱发学生学习动机的角度，来解决课堂 教学中学生学习动机缺位的问题。 我们不能天然地认为，学习应该是学生的任务，因此学生必须为自己的学习承担起责任。对于学生来说，必须让他体会到学习过程的内在幸福，体会到自己在 学习过程中的自我实现，他才可能全心投入学习过程。 如果我们 简单地把“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”理解为“读了书 就可以获得用黄金建造的屋，读了书就可以获得面色如玉一样的 美女”，学生对读书永远都持一种被动的态度；只