给孩子一点时间,他们也能把事情处理好.doc

1、给孩子一点时间，他们也能把事1*处理O课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他把我的铅笔弄折 了老师，他打了我。"我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就

2、在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根我不该打 他瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13

3、课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他把我的铅笔弄折 了。老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了

4、点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧。”于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根。”“我不该打 他。” “瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教第页码页7.总共总页数页实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间

5、活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他把我的铅笔弄折 了。老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头

6、。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧。”于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根我不该打 他瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有

7、喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他把我的铅笔弄折 了。老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两

8、个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧。”于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根。”“我不该打他。”“瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告

9、对方的状.“老师，他把我的铅笔弄折 了老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶

10、尔对望，但谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们岀去玩 吧于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:第贝码页7.总共总页数页“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根。”“我不该打 他。” “瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：

11、“老师，他把我的铅笔弄折 了老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但

12、谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？""老师，铅笔折了，我再削一根。”“我不该打 他。” “瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他

13、把我的铅笔弄折 了老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但谁也不说话

14、。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧。”于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根。”“我不该打 他。” “瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他把我的铅笔弄折 了。老师，他打

15、了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身 离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩第贝码页7.总共总页数页子偶尔对望，但谁也不说话。时间

16、一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根我不该打 他瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状：“老师，他把我的铅笔弄折 了老师，他打了我。"我看两个

17、孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢, 那就在这里等会老师来解决。好吗？ ”孩子又一次点了点头。我转身离开了，在隐蔽处，静静地关注着两个孩子的表现。一开始，两个孩 子偶尔对望，但谁也不说话。时间一分一秒地过去，大约四分钟后, 孩子有些

18、坚持不住了。有一个孩子说：“咱俩别打了，咱们出去玩 吧。”于是，他们没有了怒气，正往外走。我“回来了” O我笑着说:“问题解决了吗？老师，铅笔折了，我再削一根。”“我不该打 他。” “瞧，我的孩子多懂事。”我们三人手拉着手微笑着走进了教实践证明.孩子是有能力解决一些问题的。关键是我们要帮他们调整好心态，给他们一点静思默想的时间。不要什么事都插手。只 有让孩子真正成为幼儿园的主人，才能发挥好孩子们的潜能。2020-03-13课间活动时，我到办公室倒了一杯水。这杯水还没有喝完，就有两个孩子跑来，委屈地告对方的状.“老师，他把我的铅笔弄折 了。老师，他打了我。”我看两个孩子都很激动。决定稍后再处 理这事。因为我知道，当孩子带着情绪，不会服气，更不会反思自己 的错误行为。于是我没有发脾气，也没有批评和指责，而是拉着他们的手走到一边，对他们说：“老师知道你们都受了委屈，现在我很心疼，可 是老师有点事急着处理，你们等我一会好吗？ ”两个孩子点了点头。我接着说：“在老师离开的时候，你们要是能自己解决这件事，老师 会很高兴的。你们就可以到院子中和伙伴们一起玩。如果解决不了呢,那就在这里等会老师来解决。好