耳和听觉.doc

1、耳和听觉第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能 力。【教学目标】:1. 了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论 去解决某

2、些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通过复习引入，形成对原有

3、知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声音来自很远的地方.声音

4、又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动的范禺小。3420

5、18-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论 去解

6、决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通过复习引入，形成对

7、原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声音来自很远的地方.

8、声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动的范禺小。34

9、2018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论

10、去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通过复习引入，形

11、成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声音来自很远的地

12、方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动的范禺小。3

13、42018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论

14、 去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通过复习引入，

15、形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声音来自很远的

16、地方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动的范禺小

17、。342018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学

18、结论 去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通过复习引

19、入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声音来自很

20、远的地方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动的范

21、禺小。342018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的

22、科学结论 去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通过复

23、习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声音来

24、自很远的地方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动

25、的范禺小。342018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已

26、知的科学结论 去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答:通

27、过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听的声

28、音来自很远的地方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振

29、 动的范禺小。342018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应

30、用已知的科学结论 去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能生答

31、:通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你想听

32、的声音来自很远的地方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小

33、，振 动的范禺小。342018-11-10第三节耳和听觉【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生 讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的 运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养 学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得 知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。【教学目标】:1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成 过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝

34、试应用已知的科学结论 去解决某些具体问题。【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提 高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也 要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染 的观念。【教学重点.难点】:耳的各个部分功能以及音调的决定因素。【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关 听觉以及耳的各种知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图复习引入:（1）声音是怎样产生的?（2）声音是以什么方式向外传播的?（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗?小结,然后提问.人是靠什么器官收听声音的?生答:物体的振动产生生答:声波生答:不能

35、生答:通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知 识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道 耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。使用多媒体展示耳的构造图。观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是 什么样的?小结:：耳可以分为外耳.中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道构成。中耳由鼓膜.听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭, 半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听 声音有关系。指导学生认识耳各部分的功能提示：当你

36、想听的声音来自很远的地方.声音又比较小时。如果把 手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示 我们推想耳廓有什么作用？小结，耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作 外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一 根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端, 向着纸筒大声发“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等声音，观察有什么现象?小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高, 振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振 动的范禺小。342018-11-10第三