百灵班特殊儿童个案追踪

1、特殊儿童个案追踪记录（一一）个案基本资料姓名荣承钰性别男辅导教师范雪艳朱芹芹洪婷婷班级百灵班年龄5辅导时间2015.9个案来源荣承钰小朋友上幼儿园之前，在亲子班时，就有许多当时的小朋友家长反 映这个孩子总爱打人，说了也不听，在班中有非常不好的影响。后来，来到我 园之后，依然如故。问题行为资料来园之后，承钰总是问题不断，把老师刚给盛的饭给全倒了，从剩菜盆里拿饭， 不让就大哭不止，把东西塞到小朋友耳朵里，站队时莫名其妙摔跤，在位子上 做时莫名摔在地上，睡觉时非要把手伸进别人的被子里或是耳朵、鼻子里个案背景资料家庭生活：承钰爸爸常年在外，妈 妈与姥姥共同抚养长大，姥姥对他 极其溺爱。个人状况：承钰非

2、常聪明，逻辑思维强于 一般幼儿，语言表达能力很强，行动能力 很差，自理能力很差，不会动手吃饭、穿 衣分析和 诊断与家长沟通后，我了解到，承钰在家里时，经常大发脾气，谁都控制不了，任 其自由，姥姥溺爱，衣来伸手，饭来张口，自理能力差，而且行动能力不受控 制，经常莫名其妙摔跤，经医院检杳，前庭发育迟缓。辅导 计划 和策略根据承钰的表现，我与家长商讨，确定了一下计划：1、请妈妈回去与姥姥沟通，不得包办代替，让孩子自己事情自己做；2、请爸爸多抽时间陪孩子，不能时时在身边，可以通过电话、视频等方式多 与孩子进行交流；3、班中三位老师对承钰情况有 个详细的了解，达成 致，用爱心、耐心、 转移等多种方式来应

3、对承钰的每一次发脾气，稍有进步即进行表扬、鼓励。4、教师时刻关注承钰的举动，保证他的安全同时也保证了其他幼儿的安全。特殊儿童个案追踪小结经过半年的跟踪观察、对策实施后，承钰各方面有了很大的进步，他在各 个方面都有了一定的进步。在生活方面，自理能力有一定的提高。能够自己穿脱衣裤，天冷时能尝试 学习整理自己的裤子。吃饭时，虽然饭量不多，还存在着较严重的挑食现象， 但是当他遇上自己不喜欢吃的东西时，会及时告诉老师，不会直接倒了，或丢 在地上。在游戏及日常活动中，能与小朋友和睦相处，有时也主动地将自己家中的 一些事情告诉老师，发脾气的频率越来越低，和老师、同伴建立了比较良好的 关系。在教学活动中，不再

4、由着自己的性子来，能随着老师的节奏活动了，看得 出来，这孩子很有上进心。户外活动中，教师有意识让承钰做一些有助于其动作发展的运动，促进其 手脚协调能力的发展。此外，先扬后抑在承钰身上有很大的成效，每当给他提出要求或是询问他 不太愿意说的事情时，先对他表扬一番，然后提出要求，这样，他很快就接受 了。通过对承钰跟踪观察、悉心指导的这一过程，让我体会到了作为一名教师, “爱心、耐心、细心”是种多么不可或缺的品质。看来，每个孩子都是与众不 同的冬青，需要教师因材施教。特殊儿童个案追踪记录（）时间幼儿行为实录分析教师指导策略2015.09用餐的时间又快到了，承 钰悄悄地走到我的身边， 凑近我的耳朵说：“

5、老师, 我告诉你，昨天晚上是我 自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“承钰 你进步了，在家能自己吃 饭了，我相信在幼儿园也 一定吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我， 嘴里还在说：“老师表扬我了。”在我请小朋友洗 手时，平时总是慢慢的承 钰却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时， 他的脸一下子由晴转阴， 手拿筷子并支撑着下巴， 一副不爱吃饭的样子。看 到这样的情形，我及时用 反常的话语刺激他：有的承钰在家都是1、鼓励、引导衣来伸手饭来幼儿自己用餐。张口，吃饭要姥2、利用同伴去姥喂，在幼儿园影响承钰愿意吃饭经常用手用餐。抓不用勺子，而3、及时的表扬且有挑食的坏和鼓励。习惯。当他看着4、与家

6、长保持不合自己口味联系，形成致的菜，就开始有的教育方法。不想吃饭的欲望了，因此有如此的表现。的小朋友吃饭很慢，你们 看看承钰的进步很大，已 经吃了很多饭了。我的话刚停，他的勺子开始动了, 眼睛还不时地看着我。特殊儿童个案追踪记录（二）时间幼儿行为实录分析教师指导策略2015.10在一次区域活动中，承钰 选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时承钰面带笑容地拿起书坐到了小垫子上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当承钰看得高兴时,晨晨也被他吸引了过来,他看了看承钰说：你能和我一起看吗？承钰好象没听到，晨晨又说：你在看什么，能和我

7、一起看吗?这时承钰头也不抬说：不行！等我看完了你再看吧!听了承钰的话，晨晨马上来到老师这里，生气地把刚才发生的情况告诉老师，并带老师来到图书区,可是承钰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对承钰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。从今天的观察中可以明显的看到承钰与同伴合作游戏的能力还不够，虽安静的较好，但是同伴已经主动请求了，可他还是不同意。这可能与承钰的教养方式有关。由于姥姥的过度溺爱，要什么给什么，所以承钰觉得自己舒服是最重要的。1、老师多引导承钰与同伴起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。2、家长要积极配合幼儿园的教育。时间2015.11辅 导 经 过幼

8、儿仃为头录分析教师指导策略今天户外活动时，承钰站孩子的攻击性他已习惯于成在台阶上挥动着手臂，很行为使他和同为人们注意的神气地学交警指挥车辆。伴之间的关系焦点，一旦别人我走过去对他说：“你做不太协调，小朋没有注意他，他的真好，真像一个小警友常常出于害就会感觉被忽察。现在，老师和几个小怕而疏远他，视，就会作出一朋友扮司机和乘客，你当满足不了交往些过激反应以交警，我们起来玩个需要的他便只引人注意。所游戏。”他听了我的话，用好以新的攻击以，我常常“故兴奋的眼神望着我，然后性行为来引起意”不去关注他又不好意思地低下了头。同伴的注意，如的举动，逐渐使我鼓励他说：“你看小朋此这般形成他也“忽视”自友都在等着

9、你做游戏呢，“恶性循环”。己。如果就此采我相信，你一疋是一个能为此，我尽量不取一些特别的干的交通警察。”他在我在同伴面前损措施，反而会使的鼓励下，很快地投入了害他的自尊他感到自己与游戏。在游戏中，我以角心，注意挖掘他其他小朋友不色身份不断给他以鼓励，的“闪光点”。一样，是个不好直到游戏结束时，他都始的典型，从而更终坚守岗位。对他的表现，加导致他不能我及时地给予表扬和鼓与同伴友好相励。处。辅 导 经 过幼儿行为实录分析教师指导策略上午，我刚上完课， 我让针对荣承钰的1、移情教育：幼儿将小椅子搬回旁边，行为，我与家长要让孩子改变这时只听见“咣铛” 一声进行个别交流。这种唯我独尊巨响，在郝晟涵旁边的

10、区从与家长的交的性格，首先应角材料中的一篮橡皮泥全谈中了解到，承该让孩子学会倒在了地上。这时唐嘉荣钰平时主要由体验他人的情说：“是荣承钰弄的”。老人负责照顾，感，也就是对他承钰听了，板着脸对嘉荣爸爸妈妈为了进行适当的移说：“不是我，是老师碰工作，很少跟孩情教育。我通过到了桌子，橡皮泥就倒下子一起，而老人利用一些故事来了。”嘉荣说：“我看对承钰更是捧或者情景表见你碰倒的。”嘉荣话刚在手心，对他演，让孩子参与说完，只见荣承钰拔出拳百依百顺，即使到活动中去，让头，对准嘉荣的脸打了重他大发脾气，乱他体验到分享重的 拳。并大声对嘉荣踢乱打他们时的快乐2、帮助嚷到：“我说了，不是我，也不及时地加孩子在观察

11、中你还说。”嘉荣眼泪汪汪以引导。久而学会“商量”地看着小飞，不敢说话久知，荣承钰那记得一次午饭了。我问承钰为什么打股霸道劲就油后，荣承钰因为人？承钰黑着脸回答：然而生了，只要没有抢到自己“不是我打翻橡皮泥篮稍有不顺心的要完的黄色橡子的，他偏说是我打翻事情，或者是大皮泥又想和同时间2015. 12说你打翻篮子的，你只要说不是就行了，为什么要打人？”荣承钰翘着嘴巴来对的，但你打人了，你也错了。这样，小朋友都会不喜欢你的。”只见荣承钰重重地“哼” 了一声把头转向别处去了。的。”我说：“他冤枉你人没有及时满伴打架，我看见足他的要求，他后，连忙把他拉就会以打人的到了一边，告方式，不管你是诉他想玩玩具谁。俗话说：“家时先来告诉老庭