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文档简介

1、民间体育游戏“一物多玩”的园本教研莘县实验幼儿园 王会指导思想纲要中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标, 要根据幼儿的特点组织生动有趣、 形式多样的体育活动吸 引幼儿主动参与。”多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障,通 过玩“一物多玩”体育活动,不仅促进了幼儿运动能力的发展,同时 也挖掘了幼儿的运动潜能,促进幼儿创新能力的发展。教研活动时间: 2015年 12月 9日教研活动地点:幼儿园活动室 教研活动主持人:王会 参加对象: 商瑞华、梁俊霞、郭丽娟、王庆庆、刘海秀、王会、王娟、 黄丽霞、姚亚菲主持人: 我们经常会看到这样的场景: 在老师精心设计的户外游 戏活动中,幼儿反映

2、出的的状况是不喜欢,不想玩,他们更愿意自己 玩,这让老师倍感尴尬, 为什么会出现这样的情形呢?我们进行了学 习研讨和反思。通过反思, 我们意识到,教师虽然精心设计了教学活 动,但教学活动基本上是以老师的意愿为主,以老师的预设为主线, 没有关注到幼儿的兴趣,幼儿基本上是跟随教师被动的活动,这样, 幼儿便失去了活动的积极性。 我们应该让幼儿成为教学活动中的小主人,把主动权交给他们,让他们自主的学习,乐意学习。于是,我园 就户外活动中的“一物 多玩”进行了一次园本教研活动。教研活动首先组织教师进行了相互交流研讨的形式, 我们确立了 以研讨实践反思再实践的教研形式。1、活动实录:商瑞华:我认为“一物多

3、玩” 能够利用有限的材料实现对幼儿多 种动作的发展训练, 根据幼儿的年龄增长、 动作发展或者个人的运动 水平进步,可以由易到难、循序渐进开展。毕彩霞:组织幼儿一物多玩活动“玩”是关键。这里的玩是多种 形式的,包括自由玩、小组玩、集体玩、亲子玩等。姚亚菲:“一物多玩”活动是促进幼儿创造力发展的途径之一。充分的探索,是实现“一物多玩”活动的保障,做到活动不受干扰, 不受约束,不走过场。只要他们能够开心主动地沉浸在自己的游戏中, 教师就要给予鼓励与肯定,因为“与众不同”是创造,做自己没有做 过的,在自身原有的基础上的创造,同样也是创造。王庆庆:教师在组织户外游戏一物多玩时, 重点放在“物”和“玩”

4、上,即“器材”和“组织”上。针对材料单一、缺少有效的指导和玩 法单一几个问题,应改进的指导策略。刘海秀: 通过“一物多玩”,原本单一的运动器械和材料发挥了更大的运动价值,幼儿在不断的尝试中体验着探索的快乐。 我们也从 中领悟到:“一物多玩”不仅是同中求异的过程,也是动思结合的过 程。王娟:个人认为幼儿在“一物多玩”中的运动能力、水平除了与 幼儿个体差异、运动材料有关,更与我们教师的指导有关,我们老师 要用心观察,适时介入,要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广 价值的玩法和做法,另外对于能力弱、活动中不太主动的幼儿,教师 必要时可以带着孩子一起玩,逐步帮助他们获取成功经验,黄丽霞:为了更好地开

5、发“一物多玩”,首先,教师要激发幼儿 对运动材料的兴趣,使幼儿既喜欢玩,又乐于探索。其次,为幼儿自 主选择与积极探索创造了条件,使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成 功的体验。郭丽娟:在“一物多玩”的活动中,教师要善于细心观察并耐心 等待。不能总是在一个幼儿身边转来转去,干扰幼儿;更不能问一些 缺少建设性的问题,打断幼儿。梁俊霞:一物多玩的体育游戏,是一种融身体锻炼、智慧教育为 一体的体育活动。它对促进幼儿的生长发育,提高幼儿的体育基础知 识和基本技能,发散幼儿的创造性思维,具有重要的意义。商瑞华:只有适合幼儿的,才是最好的,我们在实际操作中不断 调整思路,制定适合孩子的新游戏,以便让孩子最大限度

6、地发展。王会: 活动中教师往往强调让幼儿“自己试一试” ,而忽视同伴 间的合作探究。 独立性是创造性人格特征, 而合作探究在创造活动中 同样有着举足轻重的地位。王庆庆:教师的评价在一定程度上是活动的指挥棒,教师对“与 众不同”的孩子以强烈的反馈,久而久之,幼儿的创造行为变得似乎 更多的是为了迎合权威的愿望, 从而获得权威的夸奖, 探索缺乏内部 动机。郭丽娟: 随着人们生活水平的提高 , 家长常常忽视或放弃一些常 见的物质资源 , 而花钱去给孩子添置各类益智玩具、 运动器械。 其实, 生活中常见的一些东西往往蕴含着丰富的教育价值 , 报纸就是其中的 一种。它具有一定的硬度和韧性,可以被轻易地改造

7、成任意的形状, 因而它成为幼儿运动的体育器械提供了可能。 在这里我谈谈一些自己 在实践“一物多玩“体育活动报纸游戏的反思。2、教学活动实践:在中班体育活动“报纸游戏”实践中,当幼儿发现新玩法时,老 师这时注意到,有些玩法不安全,而及时制止了幼儿的做法,有些幼 儿就失去了兴趣,干脆扔到一边不玩了。后来,教师充分放手让幼儿 去探索报纸的多种玩法,幼儿思维活跃,创造出了许多不同的玩法。独立玩:将报纸顶在头上体验平衡, 上下抛接锻炼协调, 揉成纸团练习瞄准投掷,将报纸迎风赛跑等。合作玩:利用废旧报纸搞一场“时装秀” ,幼儿自己设计、裁剪、粘贴, 做成各式各样的服装来表演时装秀, 两两结伴拉住报纸一角玩

8、钻山洞, 报纸间隔铺好练习跨跳,运纸球, 、“揪尾巴”、“接力跑”等。幼儿创造出如此多的玩法,真是了不起。幼儿各自为阵,不论是 独立玩还是合作玩, 都各自玩得不亦乐乎, 每个幼儿都全身心地投入 在活动中。3、教学活动反思:老师在探索报纸的组织中, 没有过多地指导幼儿如何玩, 而是放 手让幼儿自己探索多种玩法, 而且,教师在组织的环节上用独立玩和 合作玩的方式进行了教学的深入和递进, 让幼儿的创新思维不断扩展 和延伸。由于教学活动内容来自于幼儿生活中的兴趣, 所以幼儿在活 动中是充分的、全身心的投入。其活动积极性非常高,不论是能力强 的幼儿还是能力弱的幼儿在活动中都有发展的机会和空间, 实现了教

9、 学的分层指导原则。幼儿通过“一物多玩”这种活动形式,感受到了 全新的让他们倍感成就的活动方式,每个幼儿都认为自己是最棒的, 这有利于幼儿自信心的建立。4、活动后进行研讨:很多老师都看到了活动中的优点, 也看到了不足。 我们进行再次研讨,有的老师也说出了自己的困惑:感觉“一物多玩”体育活动与 科学探究活动相似, 因为都是进行探索和自主学习的活动, 有些混淆。大家对此也进行了研讨, 最后达成了共识, 那就是不论是体育活动还 是科学探究活动, 都要围绕各自的目标进行, 而体育活动更应该注意 幼儿在活动中有足够的运动量, 这样才能达到幼儿锻炼和发展的大目 标。还有的教师说:“一物多玩”活动,由于要以

10、幼儿为学习的主体, 要给予幼儿很多的自主,组织干涉过多了有违纲要精神,太放手 让幼儿去玩,老师又不好掌控。这样的活动组织起来有难度,虽然可 以设定一个重点突出的目标内容, 但幼儿探索的一些创新玩法是教师 无法预料的,出现这样的情况,有时让老师都手足无措。而且,幼儿 在各自投入地进行游戏时候, 对教师的要求不太愿意听从, 教师不好 驾驭整个活动的过程。5、再次进行研讨活动:针对这些问题,教师们再次进行研讨,大家都觉得“一物多玩” 活动,因其灵活的活动形式,的确是对老师组织能力、驾驭能力、专 业技能都是一个很大考验,但是,如果我们在常规要求上多下功夫,那么让幼儿在活动中能有较好的常规, 比如说: 活动中幼儿能够根据教师 的常规语言指令、 哨声指令或手势就知道该如何做以及做什么, 教师组织起来就会容易些, 能够达到事半功倍的效果。 而更多的却是 要靠教师不怕困难, 坚持开展“一物多玩”活动,在活动中积累经验, 探索克服这些问题的方法和策略, 然后在今后的研讨活动中再交流和 学习、再实践,大家共同来取长补短,共同来寻求解决之道,让所有 老师在不断探索和不断学习的过程中逐渐成长起来。6、教研活动总结:我认为这样的教研形式非常好, 既让老师们在思想里有了理论作 指

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