有关职称评定考核鉴定意见

1、有关职称评定考核鉴定意见我就是做职称评定文字资料工作的，应这样：1 、职称评定中所在部门考核鉴定意见”范例职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大该同志政治立场坚定 , 能够与党中央保持高度一致 , 认真钻研业务理论 , 立足工作实际 , 团结同志 , 勤奋工作 , 兢兢 业业 , 能够全面完成各项工作任务 , 受到领导和同志们的 致好评 , 能够胜任本级职称所要求的条件 , 具有较高的思想 政治素质和业务能力 .2、单位给你出的公示应该写 * 公司关于职称评定公示结果的证明 按照有关要求，我公司对*职称的评定结果自 XX年11月 20 日至 11 月 27 日进行了公示，期间无异议，

2、特此证明。*XX年11月28日该同志政治立场坚定, 与党中央保持高度一致 , 认真钻研业务理论 , 立足工作实际, 团结同志 , 勤奋工作 , 兢兢业业 ,能够全面完成各项工作任务, 受到领导和同志们的一致好评胜任本级职称所要求的条件, 具有较高的思想政治素质和业务能力 .多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分 之差，争论的脸红的有很多， 昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽， 老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。求主任，找校长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，

3、这种折断脊梁的疼痛，让老师 本来纯洁健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛， 我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱 买文章发表 ; 花钱请枪手参加没用的考试 ; 参加花大钱形式 主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。职称评定应该是促进教师工作的一种举措， 应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受 职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素 质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好，不一定比人家贡献大。评上的得不到尊重，评不上的不 能增加工资。如今提倡和 - 谐

4、社会，有鉴于此慎重建议取消教师职称评定。实现。由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连二、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已， 所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城， 进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容 易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取 各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学 钻。结果造成大量活的优质教育资源一

5、一教师，迅速集中到 城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方， 乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村 教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称 编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，教师的分布都不均 衡了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成 为仅仅说说而已的空话， 成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡 而已。育合力”的形成，降低了教育的有效性。高、职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有中

6、、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质因被 - 迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿 地为教育事业作出积极的贡献。 应该而没有评上相应职称的 教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积 极性和主观能动性的发挥。 教师之间经过了职称的不正当竞 争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际 的教学活动中， 教师的教育能力和教学效果并不与职称成正 比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职 称的并不是个别现象。 与此形成鲜明对比的是有能力资历深 业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广 大

7、教师非常清楚， 我们的一些教育管理的官员其实也是心知 肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有 那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自 愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格 而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还 能形成什么“教育合力” ，哪里还会有什么教育效果呢 支出，降低教师待遇的手段。教师有了职称，当然也就按职称定工资。把教师的高级职称比例降低，当然就要少支出教师工资。不知道国家对

8、于中、初级职称的编制比例有没有具体的规定。我市人民政府出台了教师职称编制管理的相关文件。规定：高、 中、初级职称的比例，很多条件符合的教师因名额的限制被 挡在了高级教师的大门外， 使他们的工资待遇比应得到的少 了一大截。高级职称的比例少了，有关人员还说超了编，要 在今后逐步消化，如此把教师的待遇要“化”到什么程度才 甘心。四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐 - 败的手段。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用， 是教师不小的 支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就 成了有关政府部门创

9、收敛财的渠道。由于教师中、高级职称 名额有限， 每年到了评定职称的时候， 各位有条件上的教师， 都使尽浑身解数， 采取目前我们这个社会能采用的种种手段（ 这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身） ，争 取把职称捞到手。 这些一心想得到职称的教师的竞争手段成 就了一些基层领导不大不小的腐 - 败。获得相应职称的教师 玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生五、给中小学教师评定职称，还败坏了社会风气，损害了教师形象。要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试表面严格，实际情况怎么样还用说吗?学校历来被人们视为净土，教师要求学生遵守各种纪律规则，而自己面临神圣 考试就将一

10、切规则纪律置诸脑后 ; 教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。还怎样去教育学生如何做人呢?如此一代谁还在乎呢 ?有人说， 现在的教师职称评聘制度有三大功能：代传下去，难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的 职业原来并不神圣。六、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说， 有心人只要看看很多教师评上高级职称就不上 课去打杂或者少上课就明白了， 真正为教育事业做出贡献的 却是那些低职称、低工资的一线教师。也许有人说，以上理由其实不是理由，即使是那样，也不具有普遍性，只是个别现象罢了。其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就什么都清楚了，职称其实早已失去了应有的光环， 若不是为了几个钱，、是摧生腐 - 败，为官员特别是学校领导谋福利，为出版 社谋福利 ( 职称论文给钱才出版，一般 300-1500 元左右 篇) 。二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏 了社会风气。三是泯灭人性，不管男女老少都去不要脸的争 个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。仔细 推敲起来，这话其实一点也过分。既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那