女娲补天教学设计反思作业(2)

1、课题：女娲补天科目：语文教学对象：三年级课时：2课时提供者：白洪生单位： 宝坻区王卜庄镇第三中心小学、教学内容分析第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话 传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为 了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集 的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文 学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种 活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分 内容成为了一个互相联

2、系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而女娲补天通过 一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作， 为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。二、教学目标 知识与技能：会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、 熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 过程与方法：体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博 大，激发学生的民族自尊心。、学习者特征分析大都喜欢神话故事，前面已经学习了本单元中的乞巧、嫦娥（古诗

3、）和西门豹， 而在平时的生活中学生可能也接触过部分民间故事与神话故事，如牛郎织女、盘古开天嫦娥奔月、夸父逐日等，这样在学生对“神话”已有了一定的感性认识的基 础上，通过本文的学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多 么丰富，同时对神话故事会有更深入地体验和了解。四、教学策略选择与设计神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种 民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。语文课程标准 中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都 希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、

4、激动的情趣进 行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕 三个问题：1女娲为什么补天？ 2、女娲怎样补天？ 3、女娲补天的结果如何？让学生带 着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的 参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习 空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。五、教学重点及难点语文课程标准在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐, 在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际， 我确定课文学习的重点是了解女娲为拯救

5、人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天 补好的过程。教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。六、教学过程教师活动学生活动设计意图根据学生喜欢神话故 事的特点，设计谈话 导入新课，吸引学生 的学习本课的兴趣。从读中感悟，感受女 娲补天前，人间惨状。体会女娲补天的艰 辛。让学生积累优美词语。让学生感受女娲补天 的神奇，进一步感受 感受神话故事的神 奇。激情导入。1. 同学们，你们喜欢读神话故事 吗？你们都知道哪些神话故事？（根据学生的回答，课件出示） 在我们悠久灿烂的文化历史长河 中，神话故事是一朵美丽的浪花。 神话故事就是有关神的故事，今 天我们就来学习优

6、美动人的女 娲补天这个神话故事。2. 板书课题：女娲补天。题目中 哪个词语给我们带来了神话色 彩？（补天）你对这个词语有什 么看法呢？学习第一自然段。?过渡：现在就让我们穿越时光 的隧道，回到女娲补天的年代。 请同学们默读课文第一自然段， 用横线划出女娲为什么补天的句 子？指名读，师多种形式指导朗 读。同学们在现实中你有没有见 过天塌地裂的情景？指导学生感 受作者的想象。板书：想象。面对这凄凉的人间惨状，女 娲是怎么做的呢？学习课文第三、四自然段，了 解女娲补天的经过。1过渡：在女娲的努力下，天火 灭了，洪水中的人们被救上来了， 可是天上的大窟窿还在喷火，女 娲决定冒着生命危险，把天补上。3.

7、 说说女娲是怎样补天的？用几 个词语概括出来？（根据学生的 回答。板书：找石？冶炼？?补天）4. 找出文中找石的句子读一读， 体会女娲的精神。?“她跑到山上，去寻找补天用 的五彩石。她原以为这种石头很 多，用不着费多大力气。到山上 学生自己说出自己读过的神话 故事。根据学生的回答，让学生带着 这些问题，自由读课文。划出让你感到可怕的词语，从 （“黑黑的，一道道，熊熊大 火”等词语中感受女娲补天前 的人间惨状。1指名读第二自然段。2. 指名读第三四自然段。3. 指名两名同学分自然段朗读 三四自然段，其他同学一边听 一边想象女娲石怎样补天 的.？4. 预设学生会说出从找啊找 啊”“忙了几天几夜”体

8、会到女娲 补天的艰辛。5. （1）指名说女娲冶炼的过程。（2）引导生用自己的话说说补 天的经过。学生带着动作读第四自然段。一看，全是一些零零星星的碎块。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、 蓝、白四种颜色的石头，还缺少 一种纯青石。于是，她又找啊找 啊，终于在一眼清清的泉水中找 到了。”5。那女娲又是怎样冶炼和补天 的呢？? “五彩石找齐了，女娲在地上挖 个圆坑，把五彩石放在里面，用 神火进行冶炼。炼了五天五夜， 五彩石化成了很稠的液体。把它 装在一个大盆里，端到天边，对 准那个大黑窟窿，往上一泼，只 见金光四射，大窟窿立刻被补好 了。”理解这段话，进一步体会女娲 为补天所付出的艰辛。 通过各种形

9、式朗读（老师范读、 学生带着动作读）第四自然段， 感受女娲补天的神奇力量，板书: 神奇。引导学生体会体会女娲的 善良、有爱心。老师读第五自然段。也许女娲正 在五彩霞后面微笑地看着大家， 你喜欢这个故事吗？为什么？根据 学生的回答进一步感受女娲拯救 人类不怕危险、不怕困难、甘于 奉献的精神。评价内容学生姓名1评价日期1评价项目自评小组评价教师评价优1良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题1作业态度知识掌握1综合评价寄语学生用回答的方式，说出女娲 身上的优良品质。让学生感受女娲拯救 人类不怕危险、不怕 困难、甘于奉献的精 神。七、教学评价设计八、板书设计?为什么补 天塌地裂 起火洪水“要女3、4女

10、娲补天? 怎么补 ? 结果?求雨灭火？?？安居乐业?造船救人?炼石补天 ?爱心?吃苦?勇敢九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于 200字）：回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功: 在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。1. 反复读文促理解。俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出： 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。2. 品词析句重感悟。本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困 难把天补好的过程，

11、学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说， 娲补天这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但 要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读 自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子， 边读边画，也可以写写自己的感受、体会。 这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注， 这就是一个品析感悟的过程。3. ?展开想像快乐学。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几 夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来， 确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。 如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克 服的？”引导学生