在课改中如何上好口语交际课

1、在课改中如何上好口语交际课作者:日期:2在课改中如何上好口语交际课中学语文论文5在课改中如何上好口语交际课张红星 新课标要求每位教师要充分重视口语交际教学， 增强学生用语文的意识，多方面 提高学生的语文能力。因而怎样上好“口语交际”课已成为一个重要课题摆在每 位教师的面前。以下结合一年来的课改实践，谈谈自己在“口语交际”教学中的 几点体会。、激趣，调动学生参与的积极性 口语交际课不同于以前的看图说话，看图说话只要将图的意思说出来即可，是单 向的。在口语交际中，教师要创设情景，尽可能地设置生活场景，激发学生兴趣。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。如我在教一年级上 册口语交际有

2、趣的游戏时，我让学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际实 践。我把学生带到操场上，让学生说说做过哪些游戏？觉得哪些游戏最有趣？然 后让学生自由结合做最喜欢的游戏。 游戏结束后，让同学们说清楚游戏经过，最 后交流、评议。在这节口语交际课上，学生兴趣盎然，有一种急于表达的欲望, 彼此交流特别多。因此，教师必须激起孩子们的兴趣，让他们积极主动地参与口 语交际实践活动。二、创设交际情境，使学生想说 为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去， 积极地 观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。课改后的教 材内容有人物形象鲜明的童话、寓言，也有语言舒缓、情境优美的诗歌

3、、散文。水乡歌即是其中的一篇。在教学中为学生创设水乡特有的生活情境： 白帆点点的湖面、千河万渠的远景、歌颂水乡的歌声等。同时老师加以引述：小朋友, 知道你的家乡在哪儿吗？其实呀，我们这儿就是著名的水乡。在我们这儿，什么 很多呢？这一问，真是一石激起千层浪。学生们纷纷举手回答：我们这儿田很多, 我们这儿河很多，我们这儿鱼虾多学生们在遇到与生活联系的情境时，表现 出了极大的兴趣，再借助课中老师为他们创设的音乐画面， 激活了他们强烈的交 流欲望。创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲，会讲。通过师与生、生与师面对面的口语交际，可以丰富口语交际知识，掌握口语交际 的方法技巧，提高听说交

4、往的能力。三、营造和谐的教学氛围，实现多项互动1.师生互动。教师既是课堂教学的组织者，又是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该与学生平等对话，这样既有利于和谐气氛的营造，也有助于引导学 生学会表达。2.生生互动。这是一种更为广泛互动方式，便于全体学生共同参与。具体来说,可以有这些形式：组内交流。如学习我们的画时让学生分组介绍自己的画, 谈谈自己的看法；组间交流。如学习有趣的游戏和我会拼图等课时，都 可采用先组内交流再评选代表在组间交流、全班交流。当一个学生表达看法后, 老师可以鼓励其他学生补充或提出不同意见，使全班学生都可自由地参与交流。四、开展激励性的教学评价A、语言是一种特殊的艺术，不

5、能简单地用“好”或“不好”来形容，更不能用“B、C、D”来等级化。评价的目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。所以不管是教师评价还是学生评价，都应该是抱着积极鼓励的态度。 对此，在口语交际 课上教师可以引导学生采用模糊概念式评价。例如教学小兔运南瓜一课，当一些孩子表演了自己续编的故事以后，老师可 以请所有的小观众充当评委，并教给他们评价的方法：“如果你觉得他们演出了 小兔运南瓜的方法就举起一只手；如果你觉得他们还演出了小动物们说的话, 可以举起两只手；如果他们不仅话说的好，还有动作和表情，就请你摇动你的两 只手为他们喝彩。”这样的评价使发言的孩子感受到的是正面的评价，保护了他 们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。这种全员参与、身心结合的评价方式既 便于操作又能调动学生的参与积极性，使他们乐于去关注别人的活动。五、面向课外，训练口语语文课程标准里谈到：语文课程应该是开放的、富有创新活力的。语文是母 语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。对语文教学来说，广阔的生 活是立体的课本，陶行知先生也早就指出“生活即教育，”语文学习的外延与生 活的