初中苏科版物理八年级下册6《三、物质的密度》教案5

1、教育精选物质的密度一、教学目标：1知识目标：(1)通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。记住水的密度。(2)知道密度的国际单位以及单位间的换算掌握密度的计算公式会查密度表。(3)会使用量筒测体积，会用密度知识解决简单的问题，会测一些固体或液体的密度。2能力目标：(1)培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯。(2)培养分析概括能力和运用物理知识解决问题的能力。3情感目标：(1)体验科学探究的过程以及科学探究所带来的乐趣。(2)通过本节教学培养学生善于发现问题，积极主动进行探究、团结协作的良好品质。(3)通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力。二、设计思路通过创设“辨别物质”这个

2、具体的问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，发现问题：由于体积不相等，通过比质量的方法来鉴别铁块和塑料块不可行。使学生领悟到“物体的质量和体积之间存在一定的关系”。从而激发学生探究的热情。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，这种安排自然而亲切，有利于思维的跳跃与过渡，并且学生体验到成功的乐趣。通过小石块密度的测定和几个密度知识的运用实例，进一步巩固密度知识并使学生明确物理是有用的，物理就在身边。三、教学重点、难点及其实施策略探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。 实施策略：创设问题情境，激发学

3、生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。四、教学资源学生每组配天平(砝码)一台，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块(大小能放入量筒并用细线系牢)，一烧杯水。演示用：天平(砝码)一台，铁块和塑料块各一(铁块的质量略小于塑料块)，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块(大小能放入量筒并用细线系牢)，一烧杯水。五、教学设计教师活动学生活动点评一、讨论与交流，导入新课。师：出示表面颜色相同的铁块和塑料块(铁块的质量略小于

4、塑料块)，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是塑料块？师：充分肯定学生的做法。指出自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，我们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特别表扬生戊肯动脑筋，敢于质疑和创新，掌声鼓励。又问：对生乙的正确回答，你有什么感悟？师：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘，结果塑料块一端下沉。再次强化质量与体积之间存在一定关系。进而提出：物体的质量和体积之间存在什么关系呢？二、新课教学活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。引导学生开展探究活

5、动，组织学生讨论完成猜想与假设、设计实验、设计表格 进行实验收集证据、交流合作、实验结论的内容。师：为了节约时间，6个物块的质量可一下子测完。师：由实验数据，你有什么发现？师：质量跟体积的比值就等于单位体积的质量不同种类的物质，单位体积的质量不同可见单位体积的质量能反映了物质的一种特性物理学中把单位体积的质量叫做密度。1、密度单位体积的某种物质的质量叫做密度。2、公式及其变形密度质量体积m/vm=v v=m/3、基本单位和常用单位kgm3、gcm3* 1gcm10kgm3*kgm310gcm3活动二：用量筒和天平测量小石块的密度。师：不规则石块的体积如何测？阅读信息快递师：通过自学信息快递，结

6、合以前学过的温度计的使用，你能正确使用量筒吗？师：阅读课本的密度表，从中你可以获得哪些信息？师：水的密度为1.0×103千克米3，怎么读，物理意义是什么？要求学生识记水的密度。4、密度知识的应用(1)鉴别物质和选材。如，某矿石测得其质量为176.5克，体积为20cm3，试判断其中主要含什么金属？(2)求质量。如测量教室里空气的质量？空气的密度查表可知。(3)求体积。如：某人体模特的质量为60千克，为制作一个与其等大的石膏像，试估计其体积约多大？人的密度与水差不多。三、课堂小结师：这堂课你学到了什么？有什么体验？四、课后作业1完成课本P12 “W W W”1、2、3、4、5、62探究过

7、程中，你有什么感想？生甲：刮开漆看颜色。灰黑色、闪光的是铁块，不会闪光的是塑料块。生乙：比质量，质量大的是铁块，小的是塑料块。生丙：用手拿着并将其部分浸入热水中，手感到热的是铁块，不热的是塑料块。生丁：利用导电性来判别。 生戊：生乙的的方法不对。因为体积并不是相等的。难道一大块塑料质量比一小块铁块小吗？ 生：只有相同体积的两个物体比较质量大小才能区分这两个物体。生：物体的质量和体积之间存在一定的关系。猜想与假设：同种类的物质，它的体积增大，它的质量也增大，各自的质量与体积的比值可能是相等的。设计实验：方案略。记录数据表格：测量对象质量m/g体积V/cm3(质量/体积)/gcm-3铁块1铁块2铁

8、块3塑料1塑料2塑料3学生实验，老师巡回指导学生思考、交流，归纳结论：1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值2、不同种类的物质，质量跟体积的比值是一般是不同的师生共同完成单位换算的过程：1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3学生阅读信息快递学生讨论交流，归纳使用它们测量时要做到以下几点：弄清量筒刻度的单位，一般它们用的是容积的单位毫升(ml)，1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。知道量筒量程和它的最小刻度(每个小格表示多少毫升)。测量时要把量筒放在水平桌面上，读数时，视线应当跟液面相平。由于量筒是由玻璃制成的，

9、玻璃分子对液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有时呈“凹”形(如水面、酒精、煤油等)，有时呈“凸”形的(如水银)，这样读数时，凹液面要以凹形液面的底部为准，“凸形”液面应按顶部(最高点)读数为准。学生活动，测定小石块密度，并交流测量结果。学生讨论，师生共同归纳：1、一般地说，固体密度液体密度气体密度。原因是物质的密度与物质内分子的质量和分子间的间隙(紧密程度)有关。2、同种物质所处的状态不同，密度也会不同，如冰和水。3、不同物质，密度有可能相同。学生尝试回答，老师纠错。学生回忆，总结归纳：1、密度单位体积的质量叫做密度。2、公式密度质量体积m/vm=v v=m/3、基本单位和常用单位kgm3、gcm3* 1gcm3103kgm3*kgm310gcm34、密度知识的应用(1)鉴别物质和选材(2)求质量(3)求体积充分讨论、评价、质疑，易产生思想的火花，调动学生积极性。学生提出“同种类的物质，各自的质量与体积的比值可能是相等的”的假设，是比较困难的。应加强这个问题的引导，不要轻易把结论告诉他们。这对培养学生学会深入思考和抓住本质很有帮助。提问方式开放，学生通过交流和讨论自己有所发现，有所体验注重概念建立的过程，逐步渗透，分步到位，概念的建立