四下第23课我们家的男子汉教案

1、教学设计方案学校明强小学班级：四（2 ）班 日期：3.25设计者：李珊君学科语文课题：23 我们家的男子汉教时：1课时修改者：教学目标：1. 结合课文学习，理解“风靡、无所不能、潦草、日益”等词语的意思，理解“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”等句子。2. 正确、流利朗读课文，体会“我们家的男子汉”在成长过程中逐渐显露出来的爽气、执著、有责任感、独立等性格特征。3. 初步了解小标题的特点和作用，借助小标题，简要复述“他对独立的要求”；体会作者围绕中心选择典型事例的方法。制定依据：（1）内容分析：本单元的训练重点是练习简要复述课文。我们家的男子汉一文作者是作家王安忆，她悉心观察，善于选材，笔触细

2、腻。文章围绕课题，记叙了作者姐姐的孩子“对食物的兴趣”、“爱妈妈，崇拜爸爸”、“对独立的要求”三个方面的内容，通过典型事例生动细腻地描写了一个男孩成长的过程。语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩的形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。文章的重点是小男子汉“对独立的要求”，难点是体会“对食物的兴趣”如何表现男子汉特质。本文以小标题形式进行组材，这种形式的课文在小学阶段是唯一的一篇，因此在课上，教师要引导学生借助小标题自主阅读，概括事例，交流体会，在此基础上体会小标题的特点及作用；同时以往的写人文章多是一人一事一品质，而本课是以多个事例表现男子汉的多个

3、特质，这在小学阶段的课文中很少见，作者如何围绕中心精心选择典型事例，进行有条理组材，可以在读文感悟中引导学生初步体会；可以引导紧扣小标题，借助表示时间的词语串联事例，进行简要复述练习。（2）学生实际： 本班大部分学生对语文学习感兴趣，对本文这类反映儿童成长生活的文章更感兴趣，一部分学生静心阅读，抓重点词句阅读理解能力较强，可以带动更多学生引发感悟和思维碰撞。本班学生已经具备了较强的自主识字的能力，也基本养成了课前预习的好习惯，大部分学生能通过预习扫清字词障碍，对于课文中所列举的典型事例也能大致了解，课堂上再引导学生结合预习，通过教师的指导，师生的互动，引导学生简要概括出典型事例。但作者在文中所

4、表现的四岁的小男子汉的特点，与学生在阅读和生活中形成的认识存在一定差距，因而他们不一定觉得文中的小男孩是个真正的男子汉。因此，教师在课前组织学生开展班会课，讨论自己对男子汉的理解，谈出心目中男子汉形象，为本课的学习做好感知、认知的铺垫。课堂上充分利用学生对课文中那些真实、有趣的事例的兴趣，以典型事例为抓手，引导学生概括、体会、交流，从而体会主人公身上逐渐显露出来的男子汉特征，学习作者用心观察生活，选取典型事例的方法，并学以致用，拓展阅读中进行“选择典型事例，列小标题”的实践。在经过前几篇课文的简要复述练习，学生已初步掌握一些方法，但本课是由多个事例来表现一个人物品质，复述时学生容易事例不全、事

5、例不简略或衔接不自然，因此教师有侧重地在“他对独立的要求部分”指导学生，概括事例，体会小男子汉对独立的愿望是日益强烈，借助表示时间的词语，帮助学生学习简要复述，建立简要复述的方法结构，力求给予每位学生练习说话的机会，借助训练有效地提高学生的概括和表达能力。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话揭题，了解背景1. 板书课题。了解作者师：通过预习，我们已经知道“我们家的男子汉”是谁？出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”2. 了解故事背景 读题交流指名读句了解故事背景和人物关系，为体会人物形象作铺垫。二、整体感知，了解小标题作用1.自读课文，概括事例。师：读读课文，想想

6、作者围绕“我们家的男子汉”写了哪些事例，试着概括一下。2、整体感知，了解小标题作用。（1）引导关注小标题，理清思路。（2）引导借助小标题概括主要内容。自读课文，尝试概括。交流事例将事例归类集体交流从概括一个个具体事例，到理出作者组材的线索，学生在实践中了解小标题的作用三、研读事例，品读词句，提炼男子汉特质。过渡：这三个特点，你觉得哪个最能体现男子汉特质呢？1. 师：读读这个小节，划划有关的词句，说说你的体会。2. 集体交流（随机进行重点语段学习）不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。通过比喻句，体会小男孩独立愿望强烈，态度坚决，

7、随机板书媒体随机凸显：不知什么时候起指导朗读 买山楂片（第一次失败的尝试）引导通过小男孩的动作、神态、语言等体会他挑战独立的勇气和失败后的沮丧。师生分角色读这段话（齐读叙述部分，师、一生分别读作者、小外甥的语言） 买饮料通过比较体会小男子汉的成长，深化男子汉形象3. 引导围绕小标题，借助表示时间的词语串联事例，简要复述这部分内容。出示：不知从什么时候起有一次后来一个炎热的中午学生自学、品悟个别交流，提炼特质（预设：渴望独立、勇于挑战），随机感情朗读理解“潦草”分角色朗读理解“日益”尝试简要复述个别复述以最典型、学生较易读懂的内容作为品读句子、提炼特质的凭借，通过自主学习来习得方法，并运用这个方

8、法学习难点部分，符合学生认知特点。落实“简要复述”这个单元目标。四、运用方法，自主学习，深化认知。过渡：刚才，我们围绕这个小标题，通过品读句子，提炼出主人公的男子汉特质。下面，我们可以用这样的方法自己学学这两个内容，看看作者又是怎样通过这两个特点来表现他的男子汉气概的。1. 自主学习。2. 小组交流。师：你体会到他的男子汉特质了吗？小组中交流一下。如果对这两部分内容还有什么问题，也可以提出来跟伙伴讨论讨论。3. 集体交流，智慧分享。（1）指名交流，随机板书（2）质疑解疑，引发思辨，提升认识。预设交流重点： 向往当和尚，但仍想着吃从“对食物兴趣浓厚”和“向往当和尚”这对矛盾中体会男子汉的坚忍与执

9、著，从而体会作者选材的典型性。 崇拜爸爸，却帮妈妈攻击爸爸从“崇拜爸爸”和“帮妈妈攻击爸爸”这对矛盾中体会男子汉有原则、有主见，有保护弱小的责任意识，进一步体会作者选材的典型性。运用所学方法，自主学习组内交流，质疑解疑个别交流，提炼特质（预设：爽气、执著）交流问题，展开讨论引导学生发现问题，以学生实际问题展开小组学习，充分发挥同伴互助、互促的作用；同时在质疑解疑过程中，提升思维品质，深化对男子汉形象的认识。五、总结全文，深化对主题的理解。1. 引导通过朗读，体会句子含义，领会作者写作目的。2引导回顾课堂收获个别读交流体会交流收获六、课外延伸尝试运用出示：1. 借助小标题，串联事例，简要复述课文。2. 围绕我们家的男子汉，为拓展阅读中的两段文章列小标题，并概括典型事例。用所学方法简要复述全文用所学