浅谈信息管理与信息系统专业人才培养的思考论文

1、浅谈信息管理与信息系统专业人才培养的思考论文管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪 70年代初有了第一批MIS 博士。在我国20世纪 80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立 MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理 1 。 1998年国家_颁布了普通高等学校本科专业目录2 （以下简称专业目录），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等 5个MIS相关专业合并

2、为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前， 信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别

3、于工商管理等管理专业。专业目录中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、 工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长， 专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不

4、如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间， _不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就 业率低。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经

5、济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。3信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。4各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设

6、真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外， 许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩 展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践。如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。普通高校信管专业培养的制订要参照_信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系

7、、应用能力和基本素质使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于， 既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力是社会信息化建设的核心人才。信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起6 。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论

8、基础，又要具备较强的信息技术应用能力。在目前复合型师资人才缺乏的情况下，建设优化信管专业师资队伍应重点做好以下三个方面的工作，首先， 各高校可从 IT 业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课，建立相对稳定的兼职队伍；其次，要加强对现有教师的培训，为教师创造到企业界进行信息管理实践的机会，加强同国内外信息管理教育同行的交流，通过吸收信息研究新成果来更新自身的知识结构，提高科研、教学水平，努力使自己成为“双师型”的复合型人才；最后，各高校在招聘新教师时应注意适当引进一些已经在社会上从事过相关专业工作， 既有理论知识又有丰富实践经验的高级专业人才，不要老是招聘应届毕业生。5首先，要加强专业实验室建

9、设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。我国信管专业的发展历史不长，信管专业建设还不成熟，各高校的信管专业都处于探索中。因此， 普通高校信管专业发展的关键是抓住自身的特点，准确定位人才培养目标，找到合适的人才培养模式，培养出具有信管专业特色的信息化人才。1 何永刚，黄丽华. 信息管理与信息系统专业课程体系研究综述 J. 情报杂志，xx(08).2 普通高等学校本科专业目录和专业介绍M. 北京 : 高等教育出版社，1998.3 董焱 . 信息管理与信息系统专业建设与课程体系初探J. 北京联合大学学报( 自