浅析初中英语学习中的两极分化

1、浅析初中英语学习中的两极分化杨地中学王静英语是一种国际性语言，是一种重要的语言交际工具。在世界上，如果有十个人，就有6 个人会讲英语，所以英语显得尤为重要。在英语教学中，教师习惯于传授英语知识与技能，缺乏对学生语言实际能力的培养，缺乏现实感和生活感。学生是否能够学以致用一概不知，学生对英语的学习缺乏兴趣，甚至很厌倦，死记硬背的学英语，这就使得我们的英语教学的两级分化现象越来越严重，英语教学也越来越不好进行，学生成绩出现明显的两极分化现象，这种现象的存在，不利于全面提高教育质量，不利于教育教学管理和学生身心发展。一、分化现象分析英语教学中教师常碰到的难题之一就是英语学习的两极分化现象。英语教师常

2、会发现这样一些现象：有的学生英语学习兴趣高，积极主动，英语成绩优异；有的学生对英语学习毫无兴趣，丧失信心，常常在教师的逼迫下被动学习，学习成绩不良甚至拖后腿。初一学生刚开始英语学习时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，但时隔不久陆续有一些学生落后掉队，使英语学习陷入被动，成为学困生。他们上课常违反课堂纪律，思想走神，窃窃私语或做小动作，对自己的学习一点也不重视。英语学科的两级分化现象较其他学科明显，并随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。二、分化的原因1 、学生自身原因。（ 1 ）学习目标不明确。有的学生只觉得英语学习难，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，把学英语看成是一种负担，甚至产生不想

3、学的念头，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，久而久之，便成了学困生。（ 2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。有的学生贪玩，懒惰，不能课前预习，课后复习，不主动学习新知识，只等教师讲授，依赖性强，也只能完成简单的抄写作业，有针对性，稍有难度的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上不讲方法，不积极参与，注意力不集中，课堂学习效果差。（ 3）课堂上的焦虑情绪和胆怯心理。 一些同学生怕不能回答老师的提问，生怕被老师和同学评价太低，上课总是沉默、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子，过分的焦虑使学生感到不安，失意，自我怀疑和紧张，使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。2、学科门类增加。从小学到初中，

4、学科不断增加。英语、几何、物理又是学生感到学习有困难的三门学科。有的学生在小学时汉语拼音未达到教学目标，到初中学习英语时，就同国际音标相混淆，汉语语言习惯同英语语言习惯相混淆，形成知识的负迁移。现阶段初中英语的教学目标之一不过是打好基础，如果不重视基础，那么高楼大厦如何拔地而起？3、缺少活力的校园生活。中学课程多，教学任务重，升学压力大，课外活动较小学大为减少。学生整天忙于单调的学习和完成作业，校园生活单调、枯燥，精神受到压抑，个性得不到发展， 他们感到极大的不适应。对精力过盛的学生而言，就要到社会上寻找能满足他们个性需要的场所进行娱乐。由于涉世未深，他们很容易染上不良习性，导致厌学、旷课，严

5、重影响学习成绩。4、教师方面的原因。（ 1 ）教师心理品质欠缺。我们的教师大都热爱教育事业，他们热爱、尊重和相信学生，建立民主平等、尊师爱生的师生关系。但是，也有少数教师未能正确处理好这种关系，对学生抱不负责任的态度，缺少爱心，放任自流，冷漠无情。（ 2）教师教学方法陈旧枯燥。章兼中教授曾明确指出“英语教学质量的高低取决于教师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素综合作用的结果。 ”有的教师仍然实施“满堂灌”，英语课上机械地，按部就班地讲解单词，词组，课文，语法，不能激发学生的听课兴趣，甚至讽剌挖苦、训斥恐吓。导致学生对英语学习兴趣动摇，信心衰退，最终发展为反感，放弃，造成英语学习的两极分化。三

6、、预防分化的途径1 、激发兴趣，增加学生学好英语的信心。英语作为一种语言，就其形式而言，其本身是没有什么趣味的。怎样才能使学生喜欢英语呢？除了教材本身的因素外，和睦融洽师生关系，轻松愉快的课堂气氛，往往能激发学生学习英语的兴趣。教师要针对学生的具体情况进行教学，对不同的学生应提出不同的要求，不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定要求，使学生饱尝胜利的喜悦，形成一定的成功心态。当他们看到经过自己努力取得的成绩受到教师表扬时，就会增强学习英语的信心，争取更好的成绩，并形成良性循环。如对于课文的处理上，大致可分为：让学习好的同学复述， 让中等的同学进行背诵，让中下游的同学进行分段背诵，

7、让成绩滞后的同学进行熟读。2、培养学生良好的外语学习习惯。（ 1 ）每天进行朗读的习惯。 “书读百遍、其义自见”道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感最有效的手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。（ 2）养成勤记的习惯。俗话说“好记性，不如烂笔头”。学生要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习；课外，记一些谚语、名句，作为朗读的材料；从做过的题或试卷中选出做错的题，做成“错题集”，及时总结经验，吸取教训，日积月累，就会增加答题的正确率。（ 3）养成使用工具书的习惯。学生应备有语法书、双解词典等工具书，便于随时查阅。学生通过自己的努力查证自己的疑惑，并在此基础上，多问老师

8、、同学， 就能起到事半功倍的效果。通过查阅工具书，还可以扩大自己的知识面，可谓一举两得。（ 4）养成课外阅读的习惯。没有输入，就没有输出；没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。让学生阅读适宜的英文版报刊杂志、了解最新的信息、获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法等，就会大大增加大脑的储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。3、钻研教材，改进教学方法。教学方法是教师教学的方法和教师在教学过程中教给学生学习的方式，教学方法的好坏直接影响教学质量的高低。在坚信每个学生都是可以教好的同时，还必须承认每个具体学生的差异性。每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆

9、总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此， 不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。对此，教师应注意以下几个方面：（ 1 ）加强自身专业知识的学习与培训，不断武装丰富自己的头脑，脱出死教书的束缚，增强对学生的吸引力。 （ 2） 教师要把别人经过实践证明是成功的教学方法与自己所教学生的实际相结合，创造出适合学生特点，体现以教师为主导，学生为主体，教材为主线的教学方法。（ 3）教师所采用的教学方法要体现一法为主，多法配合的原则。注意要面向全体，随时调整教学密度、深度和广度，提出问题要注意深浅结合、因人而异，作业要有层次划分、

10、分类布置，这才叫做“因材施教”。4、对待学生满腔热情，一视同仁。对学习有困难的学生教师应适度要求，低起点、低标准，更要加倍关心、细心辅导，不可百般挑剔、责难他们。否则，极易使学生形成逆反心理，不利于教学双方正常开展。要耐心解答他们学习中的疑难问题，教给他们便捷的学习方法。教师可采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正感受到教师是她们的知心人，从而产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和谐。5、开展活泼多样的课外活动。课堂教学是英语教学的基本方式，但并不是说除了课堂教学之外，学生就没有其它学习形式，教师应积极寻求一切为学生所喜爱的有益辅助形式，帮助学生学习英语，提高教学

11、质量。如：组织英语角，让学生用英语交谈，提高学生的口语交际能力；开展一系列的比赛或竞赛，如英语演讲比赛、课本剧比赛、单词接龙竞赛、英语作文竞赛、知识竞赛等，来提高学生对英语的应用能力。英语课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，可以帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识， 以及增加语言技能的机会。实践证明，多种多样的英语课外活动吸引了学生，促进了学生的英语学习，使英语学习的两极分化状况降到最低限度。6、从初一抓起。“冰冻三尺，非一日之寒”。进入初二年级才来研究英语学习中的两级分化 问题，已是“水过三丘，为时晚矣”。教与学是一项系统工程，所谓初二学生英 语的两极分化，实际是从初一年级就开始逐步形成的。 学校、英语教师应从新生 入学的第一天起，就要对学生严格要求，让学生尽快适应中学学习，适应不同教 师的教学方法，这才是预防初中学生英语学习两极