我不是最弱小的-教案222

1、我不是最弱小的教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解新词意思，并能欣赏有关词句。 3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 4、学会运用几个词语写一段描述雨景的话。教学过程：一、读题导入读题我不是最弱小的。1、课题中“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？板书 ：萨沙 蔷薇花二、自由读文，要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件什么事？检查预习1、 读词语旷 地 野 蔷 薇 娇嫩纤弱 萨 沙 托 利 亚 掀 起 几 滴 大雨如注 滂沱大雨 注意字形：比较 滴 商 指导书写2、注意

2、字音：1、假( ji jià)日里，天气闷 (mn mèn ) 热，一家人到森林里去。2、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为（wéi wèi）它娇嫩纤（xin qin）弱，毫无抵抗能力。3概括课文主要内容课文写了一件什么事？ 三、 读中感悟，真情体验（一）体会花之美1、文中有2出写花的句子，浏览课文，用“”画出文中2次写蔷薇花的句子，读一读。3、交流句子，2处分别在哪里。老师相机出示第一处：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。读一读：这是一朵怎样的蔷薇花？（生回答：漂亮）从哪里看出的？（粉红粉红的）（出示

3、蔷薇花图）你来读读看，美不美？（配乐）感觉到花的娇艳了吗？谁再来试试？“芳香扑鼻”我听出来了，这花不但美，还是芳香扑鼻的，令人陶醉啊！谁再来读？“刚刚开放”初放的花儿真是娇艳欲滴啊！再读。这一株野蔷薇芳香扑鼻、娇嫩美丽、色彩鲜艳、生机勃勃的，一齐读读这惹人喜爱的蔷薇花！ 让我们一起来美美地把它读一读吧！（配乐）。小结：用抓住关键词的方法来朗读。试着用这种方法再读读第二次写蔷薇花的句子，蔷薇花变成什么样子了？（二）体会花之残1、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。3、你来读。好像跟刚才的没有多大变化。（听一听雷声：播放雷声）你来读。评价：我听出了花儿已经

4、失去了刚才的神气。再读：花儿已经低垂着头，有气无力了。点击“低垂着着头”。再读谁再来读？变得怎样了？（有气无力。垂头丧气的。）一齐练习朗读，体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。（三）体会雨之大1、师：是什么把娇艳欲滴的蔷薇花把花变成这样凄惨，奄奄一息 ？“滂沱大雨”解释：雨很大。2、默读，找出文中写下雨的句子。 读句子：“突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。” 师：仔细读一读这句话，你从中读出了什么？生：我读出了雨很大，从大雨如注看出来的。师解释“注：灌入”生解释词语，用了什么方法？（拆词法。）你还知道哪些描写雨大的词语呢？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）再读句

5、子，你还读出了什么？生：我读出了雨来得很快，从“突然”读出来的。师：是的，这场雨来得很快，再读读这句话，还从哪里体会到了雨来得很快。生：我还从“先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”看出来，不是由几滴雨点到小雨再到大雨的，而是直接由几滴雨点到大雨如注。师：那你能把这场雨来得如此之快给读出来吗？学生读（缩短标点的停顿时间）生：我读出了雨来得很猛，雷声很响，雨很大。师：那你能把这场雨来得猛的气势给读出来吗？生读，注意把关键词读重音，语速较快。全班读（配上音乐）3、学习方法：言之有物、言之有序。师：简单的一句话，让我们感到雨之大、雨之急，雨之猛，写得多生动形象啊。这就是言之有物。再看句子中还有表示顺序的

6、词语：“突然、先是、接着”，写得多有条理，师介绍：这就叫言之有序。4、这来势汹汹的雷雨一般发生在夏天，在雷雨来之前天气也很特别，再读一读第一小节，看看有没有发现。生：天气很闷热你们说得真好，这么闷热的天气，就预示着一场大雨的来临的， 5、观察图片，展开想象，选用下面的词语，描绘下雨时的情景（注意：言之有物、言之有序）。 闷热 旷地 附近 雷声大作 纤弱 大雨如注 暴风骤雨 6、师：是呀，这么猛的大雨，那么可爱的、纤弱的蔷薇花怎么能经得住呢？多么可怜的蔷薇啊！7、再读写雨中蔷薇的句子。 蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。你这时有什么想法？（想去帮他）（三）

7、体会人之美1、此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？2、出示：“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”找出萨沙的动作，读句子，注意读好动词。蔷薇花如果会说话，会怎么说呢？小结：蔷薇花因为有了萨沙的保护，躲过了气势汹汹的暴风雨，继续绽放在这个世界。萨沙简单的一掀一盖小小的举动，给别人带来了温暖、幸福。看出了他是个怎么样的孩子？（善良、有爱心。）3、他小小的年纪，怎么会有这么了不起的举动呢？（因为：蔷薇花那么柔弱，需要我们去保护。）请同学们静静地读课文3-8自然段，想想萨沙为什么这样做，边读边思考，把相关的语句画下来，读一读。4、集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。

8、（1）出示4句对话。理解：“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“每个人”文中指哪些人？ 他们怎么做的？板书：爸妈萨沙（2）出示：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”用“因为所以”句式来说说他们心里的想法。妈妈为什么没有把雨衣给托利亚呢？看看图上托利亚的表情，她会怎么想？妈妈不仅这样说，更是这样做的，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。这就是言传身教。再读妈妈的话，怎样读好呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈（ ）回答说。（妈妈肯定地说，因为他们一家就是这样做的，保护弱小已经成了她的信念、习惯，毫不犹豫，不假思索；妈妈意味深长地说，因为他这句话就是教

9、育自己的孩子的，言传身教。）（3）这一组对话很有深意，该怎样读好呢？自由练读人物对话，指名分角色读。评价：我听出了萨沙的好奇。再指名分角色读，萨沙怎样地反问呢？萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” 萨沙怎样问？（好奇,太小了，不懂。）练读。“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈（意味深长地）回答说。爸爸、妈妈都认为萨沙是最弱小的，他自己心里是怎么想的？“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（萨沙不服气的问，不甘心弱小，想保护比自己还要弱小的。妈妈说大家都保护你，因为你是最弱小的。你心里怎么想？ 你是男生，你来说。抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个

10、最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。给这句话换个说法：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”比较句子，哪个好？为什么？（通过朗读、比较，体会妈妈说话的语气比较委婉，亲切，具有启发性，引起了萨沙的思考。）再次分角色朗读对话。小结：这次对话，让萨沙明白了什么？想到自己该怎么做？（明白了每个人都要保护比自己弱小的人，自己又不甘心弱小，看到蔷薇花比自己弱小，就想去保护它。）4、所以，(出示)，齐读： “萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起予以，盖在粉红的蔷薇花上。” 5、 这时萨沙说:“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

11、当时他会怎么说呢？出示句子，指名读、齐读。（骄傲、自豪、得意）四、总结全文：1、课文学到这，我们看到了一个怎样的萨沙？（要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子）明白了什么道理？是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙的父母这样做了，萨沙受到了影响，也这样做了。人与人之间是这样，人和物之间也是这样。2、延伸：出示图片，配音乐，师用生动的语言作图解母亲爱恋着自己的孩子！兄弟姐妹间的友爱亲情。孩子对长辈的孝敬。人们对动物的爱护。乐于帮助有困难的人。动物间的相互关爱。这些都是多么感人的画面啊！ 五、小练笔1、想一想，写一写：那你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如：刚刚出生的弟弟、刚出生的小动物、受伤的小鸟、生病的人、老人、受伤的人（指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要