23九色鹿教案设计

1、九色鹿教学要求1. 学习课文，理解课文内容，要从小养成守信用的好品质。2. 用自己喜欢的方式认识本课的生字、新词，理解词语的意思，积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1. 认识本课的生字、新词，理解词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会九色鹿美好的心灵和那个被救的人唯利是图 的心理，唤起学生心灵深处的爱憎。教学课时两课时课文详解命九色鹿在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。句导读:点明了九色鹿的毛有九种颜色，非常漂亮。第一部分（第 1 自然段）:从前，在一片山林里有只长得非常美丽的九色鹿。一天他正

2、在河边散步。忽然，耳边传来“救命”的喊声。句导读：写出故事的起因。 他跑过去，只见一个人正在河里挣扎,都快淹死了。2句导读：写九色鹿发现一个人快被淹死 了。段导读：写出了故事的起因。九色鹿立即 纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九 色鹿道谢。句导读：写九色鹿救起了落水人。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求 ,你回去 后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。” 句导读:要读出严肃的语气。段导读：写九色鹿救起调达后提出了一个要求。3调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。句导读:写调达许下 了诺言。段导读:写被救者许下了诺言。字词导读 I ?1秀丽:清秀

3、美丽。（例句）我多想去风景秀丽的桂林旅游啊！2挣扎:用力支撑。3立即：立刻。4要求:提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现。（例句）老师要求同学们回家预习功课。5郑重:严肃认真。6千恩万谢：反复向人道谢。7议论:对人或事的好坏、是非发表意见，交换看法。8布告:张贴出来告知群众的文件。9告密：本课指调达向国王告发九色鹿的下落。10调集:调动使集中。马上：表示即将发生或紧接着某事发生。第二部分（第 24 自然段）:一天，九色鹿救了落入水中的调达，并要求调达不要对任何人讲见过 它,调达答应了。过了几天，调达在街上听到人们议论:王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来,用这头鹿的毛皮做衣服；国王只好

4、贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。句导读：写调达 听到有关九色鹿的议论。段导读：国王悬赏要捉九色鹿。调达心想，这是多好的发财机会呀。于是，他跑进宫中告密。句导读：要读出调达见利 忘义的卑鄙。国王听了，立即调集军队,去抓九色鹿并由调达在前面带路。句导读：写国王要 抓九色鹿。 段导读：写调达不守诺言，出卖了九色鹿。第三部分（第 5、6 自然段）:调达见利忘义，为了得到重赏，把九色鹿的消息告诉了国王。他们走到森林里，发现九色鹿正在那儿吃草。国王马上|带人围了上去。句导读：写九色鹿被国王的人围住了。段导读：写国王发现了九色鹿。.九色鹿一眼就看到了调达，4他愤怒|地说：“你这个见利忘义的家伙！”句

5、导读：要读 出指责的语气。国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。句导读：“九色鹿开口说话”带有 神话色彩。 当他了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道命令：“任何人都不 许伤害九色鹿！”句导读：“不仅还”写出了国王的公正。这要读出由奇怪到愤怒的 语气。段导读：写国王放走了九色鹿，还下令不许伤害它。第四部分（第 7、8 自然段）:国王听了九色鹿见义勇为的事情后，深受感动，并下令以后谁也不许伤害九色鹿。.从此，九色鹿在森林里过着无忧无虑 K 的生活。.句导读.：写九色鹿安然无恙。而调达，那个忘恩负义 II 的家伙，受不了大家的鄙视 II 和谴责|1，灰溜溜地躲到大山里去了。句导读: 写调

6、达受到了应有的惩罚。 第五部分（第 9 自然段）:故事的结局：九色鹿过着无忧无虑的生活，而忘恩负义的调达躲进大山 里去了。愤怒：因极度不满而情绪激动。见利忘义：看到有利可图就不顾道义。形容重利轻义的人。无忧无虑：形容心里没有任何可以忧虑的事。忘恩负义：忘记别人对自己的恩情，做出对不起别人的事情。 鄙视:轻视;看不起。谴责：严正申斥。灰溜溜：形容懊丧或消沉的神态。第一课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 用自己喜欢的方式认识本课的生字、新词，理解词语的意思，积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。教具准侖生字、词语的卡片；多媒体课件(带有拼音的生字)。教学过程一创设情景，导入

7、新课1. 同学们，你们见过鹿吗？你们见过有九种颜色的鹿吗？2. 今天,我们就来认识一只九色鹿。二初读课文，认识生字1. 请同学们自读课文，圈出不认识的字，想想怎样认识它们。2. 同桌互读课文，相互点评。3. 教师范读课文，学生注意听。4. 指导识字。(1) 教师播放课件，出示带拼音的生字，学生开火车认读。(2) 教师领读，学生跟读。三指导写字，培养习惯1. 同学们的识字本领真大！老师相信你们的写字本领也很大!(出示本课的生字)2. 说说怎样才能把它们写漂亮，再跟老师写一写，记住笔顺。3. 对照课文后面的生字表，同桌互相评评哪个字写得好。四读通课文，感知内容1. 让学生自由朗读课文，要求读通顺、

8、流利。2. 相互交流：九色鹿把调达救上了岸，但调达是怎样对待九色鹿的？3. 指导学生提出不理解的问题。4. 开展朗读比赛。五布置作业：熟读课文,完成字词作业课后反思1.基于教材的特点和学生的实际，在教学时，教师采用研究性的学习方法，以达到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生 亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。2. 打破传统的教学模式，使阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全新的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白人要讲信用的道

9、理。第二课时教学目标1. 学习课文，理解课文内容。要从小养成讲信用、守信用的好品质。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备九色鹿的动画片断。一复习导入1. 同学们，这节课我们继续学习九色鹿的故事。首先，我们看一看动画片九色鹿。2九色鹿主要讲了一件什么事呢?(指名说)(本文写了九色鹿救了落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处。 但在金钱面前 调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。)二感受“巨利”1. 调达为什么出卖九色鹿呢？2. 指名读。国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。(1) “利”体现在哪个词上？(重赏)想象一下是什么重赏。(2) 认读“利”。3. 调达听说皇榜

10、后是怎么做的？指名读。(调达心想，这是多好的发财机会呀。)想象一下他当时的表情。4. 调达听说皇榜后，一心想的是什么？忘却的是什么？三体会“恩” “誓”1. 体会“大恩”。(1) 指名读九色鹿救调达的有关内容。(2) 你能从中体会出什么？(九色鹿的善良、(3) 九色鹿对调达的恩是普普通通的恩吗 (恩重如山)。(4) 受人如此大恩，调达又是怎么回报的呢(5) 读后，你心里有什么感受？带着感受，再读这段话。(6) 过渡:他忘记的不仅仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？2. 体会“重誓”。(1) 指名读课文的第 4 自然段。(2) 什么叫“郑重起誓”？想象一下当时的情景。(3) 曾经是那样严肃而又认真地

11、发誓言，但在金钱面前，调达还是忘却了。再次读课文第6自然段，你心里又有什么感受？3. 体会“人品”。(1) 你觉得调达是一个怎样的人？教师板书。(2) 齐读黑板上学生说的答案。(播放九色(第 2、3 自然段)勇敢和奋不顾身)?(不是)而是-(救命之恩)。有一个成语叫做?朗读第 6 自然段。四痛斥“小人”1. 指名读第 8 自然段，体会九色鹿痛斥调达时的心情。2. 故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。你觉得国王会怎样惩罚调达？3. 面对这样的结果，你有什么感受？(善有善报,恶有恶报。)五总结全文今天，我们学习了九色鹿这个故事，故事中的落水人调达见利忘义、背信弃义、恩将 仇报，最后得到了重重的

12、惩罚。故事中的九色鹿美丽、善良而又勇敢，最后得到了所有人的喜爱和尊重。让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩之心，我们的人生一定会充满阳光和欢笑1.教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。2.读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留出足够的时间让学生潜心读文。在 教学中，教师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如:看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样,让学生与文本进行“

13、零距离”的心灵对话，才能更好地感悟课文。直板书设计23九色鹿见利忘江调达- -扎也庇蚩匿背信奔贡骂嵌氏魂肮脏临思不惧年翻小人.不固回社1.比一比，再组词。2. 给下面的句子加标点符号。(1) 于是，他就跑去跟国王说了 。(2) 从前，森林里有一只九色鹿。(3) 调达想，我知道哇，可是我不能说。3. 把下面的词语组成一句通顺的话。(1 )挣扎一个人快淹死了都在湖里一个人在湖里挣扎，都快淹死了。(2)他议论人们听到他听到人们议论。4. 语文趣味活动。学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己、对朋友，或对文中的九色鹿、落水 人、国王、王后，你想说些什么呢？请你把想说的话写下来。我想对说：一鹿

14、鹿的体型大小不一，一般雄性有一对角，雌性没有。鹿大多生活在森林中，以树芽和树叶为 食。鹿角随年龄的增长而长大。鹿分布在美洲及亚欧大陆的大部分地区。二诚信谚语当社会上普遍地流行欺诈行为时，诚信成了稀缺的东西。讲诚信受益终生，不讲诚信负债一生。人不信于一时，则不信于一世。真诚赢信誉，信誉保效益。信用是本，无信不兴。三我们应该保护鹿中国是世界上产鹿种类最多的国家。麋鹿、白唇鹿和坡鹿，都是我国的特产，被列为国家一级保护动物；驼鹿和马鹿，分别是鹿类中的体重冠亚军，已被列为国家二级保护动物；只产在 我国云南西南部丛林深草中的鼷鹿，为世界上最小的鹿，已被列为国家一级保护动物；过去一 直被当作西南各省土特产的

15、水鹿，今天也身价百倍，成了国家二级保护动物；梅花鹿和豚鹿，虽 然不是中国的特产，但由于它们的野生数量实在太少了，所以也被列为国家一级保护动物；黑麂与河麂也是鹿类中的成员，前者只产在我国，为国际上公认的最稀罕的一种鹿，已被列为国 家一级保护动物，而河麂则被列为国家二级保护动物。四教学实录（节选）如何朗读教师:刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。九色鹿这个民间故 事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心 与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学习讲述这个民间故事。要讲好故事，首先要读 好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你

16、们认为可以怎样分工朗读？（小组讨论分工）教师:哪一组同学已经有分工了？学生 1：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读国王的话，一个人读叙述的话。教师:你们为什么这样分工？学生 1：我们是按照人物的话语来分工的。教师:这叫分角色朗读。你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好。学生 2:我们不这样分工，我们一个人读第 1 自然段，一个人读第 24 自然段，一个人读第 5、 6 自然段，一个人读第 7、8 自然段，一个人读第 9 自然段。教师:说说理由。学生 2:因为我们把这个故事分成了五部分，一个人读一部分。教师:故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好。学生