加热和冷却教学设计

1、加热和冷却教学设计  教学目标： 过程与方法： 会做加热糖或蜡烛的实验，观察糖或蜡烛的形态变化。会做加热铜球的实验，能利用器具观察到铜球的体积变化。会做水和空气的热胀冷缩实验。 知识与技能：知道物体受热后会改变形状、体积。知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。 情感、态度与价值观：体会科学变化的丰富多彩。在研究过程中体验科学探究的快乐，理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。 教学重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。 教学难点发现液体具有热胀冷缩的现象。

2、0;教学准备：蜡烛、火柴、纸、固体体胀演示器、烧杯、吸管、气球、水槽、冷热水、红墨水、多媒体课件等。学习方式：实验探究教学设计即目标达成过程教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入一、激趣导入1、教师(出示糖画)：“同学们看,这是什么？喜欢吗？”2、“谁知道糖画是怎样制作的?”3、“你们想不想亲自试试?”4、“可是我们这里没有制作糖画的工具,不过我们可以用（板书：蜡烛）蜡烛代替糖来尝试糖画的制作方法!”  学生简单描述自己知道的制作糖画的过程  教师随机板书。 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。&

3、#160;新授步骤按教学流程分段落书写二、用蜡烛绘画，了解加热和冷却蜡烛形态的变化。1、“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。”2、“做完的同学想一想：这里面隐藏着什么科学知识！”3、“成功了吗？把你的作品举起来让大家看一看。”4、“请大家想想，这里面隐藏着什么科学知识！”5、教师引导：“蜡烛原来是什么状态?”“蜡烛原来是固体”（板书:固体）“被火焰加热（板书:加热、箭头）后变成了什么状态?”“加热后变成了液体”（板书：液体）“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。流到纸上的蜡烛后来又变成了什么状态?“流到纸上的蜡烛又变成了固体”（板书：箭头）“为什么会凝

4、固？”“因为蜡烛冷了”（板书:冷却）6、“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。这就是我们今天要研究的（板书：加热和冷却）”7、加热和冷却使蜡烛的状态改变了。刚才看到同学们在用蜡烛绘画时产生了一些碎蜡烛，有的同学的蜡烛已经很短了，扔掉挺可惜的，想一想：怎样利用今天学到的知识变废为宝，用好这些短蜡烛、碎蜡烛？8、讲述：利用短蜡烛、碎蜡烛可以制作新蜡烛，还可以制作彩色蜡烛。9、讲述蜡烛的制作方法。10、介绍二氧化碳和干冰的转化。三、演示铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩现象。1、“加热和冷却还有很多有趣的现象。大家看，老师这里有个铜球(板书:铜球)，铜球加热和冷却，又会发生什么有趣的

5、现象呢？我们请一个同学来演示。”2、学生在老师的监护下做演示实验。“这是一个铁环，这是一个铜球，铜球恰好可以从铁环中间穿过（演示铜球能够穿过铁环）。给铜球加热 ”,“铜球还能够穿过铁环吗? (学生试一试铜球能不能穿过铁环)将铜球放入凉水中冷却后再试，观察：又发现什么?”3、“你们发现了什么现象？” “这个现象说明铜球的什么改变了？”“铜球的体积改变了”（板书：体积）“体积是怎么改变的？”“没有加热的时候铜球恰好可以穿过铁环，说明铜球比较小；加热后铜球不能够穿过铁环了，说明铜球的体积胀大了”（板书：热胀）“把铜球放入冷水中冷却后，又能够穿越铁环，说明铜球的体积缩小了”（板书：冷缩）。“

6、这就是我们平常所说的热胀冷缩”。4、小结：铜球具有热胀冷缩的现象。四、水的加热和冷却，认识液体的热胀冷缩现象。1、“大家猜一猜：水加热和冷却体积会不会发生变化？”“怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?”2、老师介绍：“这是一个装满了红色水的小瓶子，瓶盖上插了吸管；我们可以观察到吸管里的水位。先把小瓶子放入热水中，让小瓶子里的红水受热，仔细观察吸管里的水位有没有变化；过一会儿,再把小瓶子放入冷水中，让小瓶子里的红水冷却，再仔细观察吸管里的水位有没有变化。”3、学生实验，教师巡视指导。4、“谁来说说，通过这个实验，你们认为水加热和冷却以后体积有没有发生变化？请说出你的理由！”5、“吸管里的水上升、下

7、降，为什么说水的体积就发生改变了？”6、小结：通过以上实验说明（板书：水）水也具有热胀冷缩的现象。   学生开始制作蜡画，老师巡视、指导，注意安全。  学生制作蜡画后，思考制作蜡画的过程中隐藏着什么科学知识。  部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。教师点评。   学生交流自己的想法，教师随机板书。     归纳总结：加热和冷却能使蜡烛的形态产生变化。揭示课题。    学生交流自己的想法。 

8、0;观看视频，了解蜡烛的制作方法以及二氧化碳和干冰的转化。      演示实验，观察实验现象，思考通过这个实验你有什么发现？        仔细观察、学生根据自己看到的现象，交流自己的想法。      小结：实验证明，铜球具有热胀冷缩的现象。       重点指导实验过程中的要点   学生分组实验探

9、究、仔细观察实验现象。  引导学生推断,液体在加热和冷却后的变化.  小结：实验证明，水也具有热胀冷缩的现象。   通过蜡烛绘画，培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察，了解蜡烛变化的过程。     引导学生思考、分析，培养学生发现问题，解决问题以及归纳、总结的能力。 通过制作蜡画等，让孩子们对蜡烛受热、冷却有了亲身的感受，同时也让学生认识到冷热变化会导致物体的形态产生变化。  让学生了解加热和冷却物体形态变化的多样性。

10、60;   通过演示实验来培养学生的观察能力和发现问题的能力。      通过让学生交流来培养学生的概括能力和口头表达能力。    通过实验，形成正确概念：铜球具有热胀冷缩的现象。      引导学生利用证据来证明自己的观点。  注重学生实验方法的设计，有目的的指导学生开展实验，有助于学生实验探究能力的提高。   通过实验，使学生能认识到大部分物体都具有热胀

11、冷缩的现象。小结五、归纳小结、复习巩固。1、同学们，想一想，通过这节课的学习，你知道了什么？      训练与反馈六、拓展延伸通过实验我们发现铜球会热胀冷缩，水也会热胀冷缩。大家猜一猜:空气能热胀冷缩吗？回家好好想想，可以用什么办法来证明你的猜测？这个问题下节课我们接着研究。 老师给每个学生发一个气球。 每人发一个气球便于学生课后继续动手探究实验。 教学反思：   本课按照科学探究的基本模式“学生自己提出问题作出猜测自己设计实验并通过观察、实验寻找证据引导学生自己得出结论”；活动的组织与课堂氛围有利于学生在课堂上积极、主动地参与，通过当堂检测发现，学生基本完成了本